浅谈如何利用多媒体辅助课堂教学
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字·实物·图像·声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：黑板·挂图·实验·模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地活跃课堂气氛，促动学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种水平，提升学生的素质，大大提升教学效果。

请看我在语文课《荷塘月色》中的教学片段：
《荷塘月色》的讲解刚刚开始，我说：“我们已经知道，这篇以写景为主的抒情散文写于1927年7月的北京清华园，听雪们在回忆一下历史课上学过的知识，1927年7月，当时的中国发生了什么是？”
沉默了一会儿后，以学生举手：“1927年7月，正是第一次国内革命战争~北伐战争轰轰烈烈的时候，当时的蒋介石政府在军事上似乎处于十分不利的阶段。

”
我说：“对，也就是说，《荷塘月色》写作前后，正是朱自清思想极端苦闷之时，他对大革命失败后的黑暗现实和白色恐怖的不满，使之陷入了苦闷彷徨之中。

本文体现了作者希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱的矛盾心情。

作者通过对淡淡的月光和朦胧的荷塘的描写，抒写了淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，从而委婉·曲折地表达了作者不满现实·幻想超脱现实二无法超脱的苦闷。

下面我们先来听一段阿炳的《二泉映月》。

”
一曲低沉的乐曲慢慢地在教室里弥漫，你那如诉如泣的幽怨，让学生们情不自禁生出一种忧郁的伤感。

突然，乐曲断了。

我说：“我们再来听一段法国印象主义大师德彪西的《月光》。

”
录音机里传来一节美丽轻快的旋律，让人有一种置身于晴朗而幽静的深夜中
的感觉。

几分钟后，轻快的旋律消失了。

我说：“现在大家回想一下刚才听两段音乐时的感觉，哪位同学来描述一下？”
又有学生站了起来：“先是感到很悲伤，郁闷，有一种压抑感，然后的感觉好像换了一个环境，心情也变得好多了。

”
我赞赏地说：“描述得不错，现在我们来看看朱自清先生在《荷塘月色》中是如何用语言来表达这种复杂的心情的。

”
在我引导下，学生们带着两种截然不同的心情，开始了《荷塘月色》的学习。

······
人的学习与心境相关。

学生虽然对新知充满了渴求，但在学习中难免有紧张和惧怕，而紧张和惧怕是最有害的负面情绪，它诱发极大的紧张度和激动性，降低了学习的自信度，引起学习的退缩躲避行为。

而优美的音乐作用于听者大脑，能够使得听者变得冷静·和平·理智，改善大脑皮质状态，是紧张兴奋的脑组织活动得到缓解，为学生创造了一个轻松·愉快的学习氛围。

这个成功使用多媒体参与教学的典型案例告诉我们，在教学过程中大力利用多媒体资源，能产生很好的教学效果。

（1）生的学习兴趣。

多媒体图文并茂·丰富多彩·生动形象·新颖灵活的画面，易于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而提升教学效率。

（2）提升教学效率。

心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息到底主要通过哪些途径。

他通过大量的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3·5%来自嗅觉，1·5%来自触觉，1%来自味觉。

另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。

结果证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论·交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学模式。

所以。

在课堂教学中适当使用让学生视·听觉并用的多媒体，就能有效协助学生获取和保留知识，提升学生学习的效率。

（3）创设学习情境。

上例就是一个成功的说明。

我们再以《春》的教学为例，我在学生阅读课文之前给学习横播放一段表现春天的音乐，同时播放几段视频画面，描写春草·春花·春风·春雨的美丽画面，这种刻意的典型情景的创设，一下子便调动了学生的欣赏情绪，是绝大部分学生迅速进入情境，完全进入了学习的最佳境界，从而加深了学生对课文的感悟。

所以，多媒体能够协助创设学习情境，为学生理解课文内容打下良好的情感基础。

（4）把抽象的内容具体化·形象化。

例如：在教学长方形很正方形的知识时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机闪动功能突出长方形有四条边，对边相等是，四个角都是直角。

在多媒体计算机上动态演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。

再进一步观察。

可知正方形便是特殊的长方形。

在多媒体的使用过程中，演示与讲解，观察与操作同步实行，从不同的角度加深了学生的感性理解，扫清了学习障碍，突破了学习难点，使学生豁然开朗。

总来说之，在课堂教学中使用多媒体资源，它能以生动直观的形象，协助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使抽象的教学问题趣味化，静止的教学问题动态化，复杂的教学问题简单化等等。

这些特点对于营造生动有趣的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，以及培养提升学生的创新意识和创新水平都将起到巨大的作用。