理由三：-------------------------------------
①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。……
师：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让他们自由选择呀！让我们一起拍电报。
9、回到住地后，引读：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。（课件出示）
过渡：小评委们，这次葡萄园之行有收获吗？下一站去哪儿？
教学重点与难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解是本课难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文。
2、作业超市：
（1）格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。
（2）开展主题为“走近迪斯尼”的实践活动，更多地了解迪斯尼。
【板书】：6、最佳路径
给人自由 任其选择
有宽有窄优雅自然
七、教学反思
本课课文语言朴实简明，情节清晰明了，其中包含着一定的创新思想，学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。我把它作为学生理解的难点、教学的重点，教学时，抓住“迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？”这一关键问题，请同学们到研讨会现场去看一看，让同学们当一回评委，分别走近葡萄园、走近乐园、走近格罗培斯去调查了解，学生自主合作、快乐参与，认真交流，从中体会到了格罗培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、给人自由的人文精神。
(二)走近乐园
师（配乐朗读）
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不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。
师：你能描述一下你眼前的小路吗？(有宽有窄，优雅自然（板书）)
师：为什么小路有宽有窄？（走的人多，走的人少。）
师：这条小路那样自然、那样优雅、就像一幅画一样。走在这样的小路上一定很舒服。那就让我们一起来享受一下吧，能读一读这段话吗？
师：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。你们说，这样的路径还是格罗培斯一个人设计出来的吗？还有谁参与了设计？（共同的选择）
学情分析：
四年级学生已养成了一定的学习习惯，对课文有一定的理解能力，因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读已具备一定的能力，但理解和感悟能力还不够，学生对迪斯尼乐园了解较少。
设计理念：
基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，本课教学，抓住“迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？”这一关键问题，请同学们到研讨会现场去看一看，让同学们当一回评委，分别走近葡萄园、走近乐园、走近格罗培斯去调查了解，学生自主合作、快乐参与，认真交流，从中体会到了格罗培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、给人自由的人文精神。
另外，借助互联网，把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，为学习课文打下打下基础，同时扩充了学生的知识面；课内借助网上课件、让学生直观的感受，提高了课堂教学的效率。
可以说，这节课，学生自主调查，用自己的眼睛去发现，用心灵去务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第八册的《最佳路径》。
四、教材分析
《最佳路径》讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了，其中包含着一定的创新思想，学生对此可能比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
【板书：给人自由 任其选择】
5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启发呢？
路径设计，要和老太太卖葡萄一样，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。
6、于是，格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
师：哎呀，这下司机可有点糊涂了,他不明白怎么回事，怎么这就要回巴黎了，想想：上车后他们会说些什么？这样老师来当司机，你们来当格罗培斯，我们来表演一下好吗？
通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点：
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
师：接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。心里像有火烧，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。
师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？
（评：你了解到了格罗培斯的感受，所以你才能读的这么好。）
师：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”格罗培斯从一个卖葡萄的老太太那儿受到启发，才有了如此完美的路径设计，从这儿你又感受到了什么？
板书课题：最佳路径
师：齐读课题
请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
2、指名读课文，归纳文章主要内容。
看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？
（1）这路径指的是道路吗？
（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”
二、初读课文，理解大意
2、教具与学具：多媒体课件。
五、教学方法
读、思、议、写相结合
六、教学过程
一、激趣导入，揭示课题
师：首先老师要考考大家，看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字,和他们打个招呼。
迪士尼动画人物图片
师：这些卡通人物都来自同一个乐园--迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）这就是那童话般的世界，喜欢吗？在迪斯尼乐园快要对游人开放的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文。
（1）同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不同呢？完成表格：
人物
采用方法
结果
老太太
其他园主
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
2、学生朗读，师生交流，完成表格。
3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。(红火生意兴隆) (冷清无人问津)
4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、这种方法给人以自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重，给人以方便）
语文课堂教学与互联网搜索的整合
——“最佳路径”与互联网搜索整合的教案设计
一、教案背景
1、面对学生：小学四年级
2、学科：语文
二、课前准备
【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《最佳路径》的优秀案例，理解不同的教学设计，以便更有效地进行教材重组。
【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“迪斯尼乐园路径”的图片和视频
就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。
这位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？难道他没努力吗？
（对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。）
师：从这你感受到了什么？
（追求完美、精益求精）师：真不愧为建筑大师。
过渡：要想调查得深入细致，故事的主人公格罗培斯也是个不可忽视的环节，让我们一起走近他吧。
（二）走近格罗培斯。
你对格罗培斯有哪些了解？文中为什么称他为大师呢？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并画一画。
师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？（杰出、成绩卓越）
（格罗培斯是美国建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
1、师：带着这些问题，请同学们自由读课文，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。
2、检查读书情况。
师：看看这些词你们会读吗？
格罗培斯 建筑大师大伤脑筋微不足道 催促焦躁给人自由任其选择启发最佳路径
3、读了课文，你知道了什么？
4、解决问题擦去？
三、问题引领，品词析句，感悟精髓
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！……