浅谈职业教育中的会计教学　

曹志慧　

（沈阳技师学院）　

中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０３—０１７２—０２　

摘要：针对职业教育教学对象缺乏主动性．及教学目的是培养应用型人才的特点，¨从课前准备、课中运用灵活多样的教学技巧及　

课后反思三个环节着手激发学生的学习兴趣，邋　一步　提高　学生分析问题和解决问题的能力。　

关键词：职业教育案例教学教学对象启发教学　

如果把学校比作一所工厂．刚入校的学生就是原材料，那老　

师就是车间一线的工人　如何产出适销对路的产品、质量好的产　品．这是我们学校管理者和教师应该深思的问题。要使产品能适　应市场的需求．除产品质量过硬外，更多要看学校专业的设置。　

当然如果产品有较好的市场，那就看车间工人加工的技巧。我作　为职业学校一名普通的会计教师，通过十多年的实践教学经验．　

谈谈我的一些想法　

一、职业教育的特点　１、教学对象缺乏主动性　职业学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，学习基础　

相对薄弱：会计对学生来讲，相对比较抽象，不大好理解。加之，　职业学校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的学习　

环境相比．学生缺少学习的主动性，不少学生存在考试前一周突　击复习．以达到通过考试的目的，而考试结束以后，没过几天就　忘了一大半了　学生对这种枯燥的理论知识的学习没有兴趣。更　

不善于去作积极的思考　２、教学目的是培养应用型人才　

职业教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人　才．它所培养的是应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须　具有应用现代技术的能力．而且还必须具备一定的创新意识和　

创新能力。因此．目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，　获得较高的创新意识和创新能力．为他们将来投身知识经济建　

设打下坚实的基础　二、教师应重视的三个环节　

１、课前准备的环节　为了在讲授课程时力求严谨．争取做到每句话、每分钟学生　都有收益．教师应认真备课．准备工作可从以下两个方面来开　

展。　（１）备内容　在有限的课堂教学时间内．传授多少知识，传授哪些知识，　应安排得恰到好处。这就要求：首先，内容尽量少而精，充实、丰　

富。有现代气息与实践气息。其次，内容要紧扣教材，既不能照本　宣科，也不能离题万里。因此，必须加工、补充、精选一些教材外　

的东西。最后．要讲解各问题之间的联系，每堂课都应有具体的　目标．有了明确的目标，才能有效、合理地安排每堂课的讲授内　

容．否则一切将是盲目的。　（２）备思路　应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突　

出、善于应用。具体来说，思路清楚，是指整个课程有总的思路，　每章每节也有思路。重点突出，即指重点讲授，不是面面俱到的　

“完美”。例如．对会计学原理中记帐方法及一些基础理论、基本　方法，专业会计中的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲　授．使学生熟练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法，这样使　得学生的基础更加扎实．同时也增加了学生的适应能力及发展　后劲。今后无论他们走上什么工作岗位，只要结合本行业的特　

点．加以适当自学．很快就能适应工作需要。所谓善于应用，是指　在讲清基本理论、基本概念、基本方法的基础上，应将重点放在　这种方法、理论在什么条件下应用？如何应用？在实践中应用还　

存在什么问题？等等。　２、课中讲究教学艺术．是提高教学质量的重要手段　课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出具备扎　

实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事　物能力的会计人才　要达到这一目的必须注意运用灵活多样的　教学技巧．避免模式化。体现多样化、动态化的教学理念．会计教　育必须更新教学观念．改变传统的教学模式和教学方法，因此，　

我们可在教学中运用案例教学、互动教学、启发教学等多种教学　方法来激发学生的学习兴趣．以达到教师与学生的双向互动．使　

学生的能动性和独立性得以提高　（１）案例教学　在会计教学中．案例教学被证明是具有卓著成效的。在会计　教学过程中，通过大量的案例，让学生分析案例，解决案例中存　

在的问题．使他们更进一步地提高了对课程内容的认知能力。同　

时，对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，均通过实际会　计案例加以分析与运用．大大提高了学生学习的兴趣与主动参　

与学习的能动性．也使学生结合自己的工作实际加深了对理论　知识的掌握．并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问　题，培养了学生分析问题、解决问题的能力　

（２）互动教学　评价一堂好课。重要的一项是看学生是不是“动”起来了　学　生的“动”，决不是被动的“动”，而是主动的“动”。即一定要出于　个人学习的动机需要。动机可以是自发的．也可以由教师等外因　诱发。有了学习动机．紧接着便是个人的自主学习——“个体之　

动”。“个体之动”会出现学习的困惑与交流的渴望．以及合作的　需求，自然会有“生生互动”、“师生互动”。可见，课堂上的互动是　建立在以学生为中心的动机需求之上的　

然而，有些教师为求得“互动”，常有以下错误做法：居高临　下的家长式的参与，缺少民主平等、和谐融洽的师生关系：不从　学生实际与要求出发，代替学生提出探究问题；追求热闹，频繁　

提问等，这只是表面上的“假动”、“妄动”　（３）启发教学　

在讲解会计核算方法时．让学生课前必须预习．课上先由教　师介绍有关的概念．然后举实际例子．让学生自己对每一个例子　

做分析，并得出自己的结论，如果有错误，或有不能理解的地方。　再由教师指点　这样既可启发学生思考．又调动了他们学习的积　

力．表现能力的逐步提高激励着学生更主动积极的学习。　

第三双选加快了师资队伍整体素质的提高　声乐艺术是不　

断发展的艺术．无论就美声唱法．民族唱法还是曾经被高校拒之　

门外的通俗唱法．其歌唱方法。艺术观念都不是一成不变的。世　界上先进的教学方法教学理念层出不穷　尤其是进入二十世纪　

九十年代以来．市场竞争的观念深入到社会各阶层．也对教育领　

域产生很大的冲击．各高校不断扩招．我国的高等教育已由过去　一＋一＋－＋－＋－—－　＊＋一＋－＋－＋一＋－＋－＋一＋　＋－＋－＋－＋－＋　＋　的精英教育逐步向大众教育转化　作为高校音乐教师．教师努力　

调整教育思路．更新教育理念以应对不断发展变化的形式．培养　

出使适应社会发展，具有开拓精神．创造精神的新世纪合格的中　

小学音乐教师　教师自身也必需得刻苦钻研．利用课余时间多出　去看，出去学。以提高自身的歌唱水平。　

双选是我们在声乐教学改革上的探索．高师音乐教学改革　

任重而道远　

１７２　■■ａＩ钮Ｉ童爿１ｒＩｌ　

极性．避免了传统教学过程中的教师“满堂灌”——学生只记住　了例题．缺乏主动分析思考这类问题。美国教育家布鲁巴克认为　

“最精湛的教育艺术．遵循的最高准则，就是学生自己提出问　题”　提出一个问题比解决一个问题更重要。　

３、课后反思．提高教学水平　教后反思是不断提高和深化的过程．教师在“思”中学．在　“改”中探索．在探索中发展和创新．使我们的教育教学能力不断　

提高　教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现　及其依据的“异位”解剖与修正．进而不断提高自身的效能和修　养。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”课后反思主要体　

现在四个方面：思得、思失、思效和思改。　好课意义深远．好课会让学生受益一生　新课改环境下的课　

堂教学．需要的是完整的人的教育　它的真正贡献不仅是让学生　获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，　

一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，　

并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价　

值观和人生观。好课留给学生的精神是永恒的．这是一堂好课的　真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课．而激发了他一生的　追求。这样的课。即使有残缺，也不失为上乘佳作。　

三、今后会计教学理念的基本特征及教学改革设想　ｆ一）会计教学理念的基本特征　１、注重培养知识全面的高素质专业人才　

迈向二十一世纪的会计教育．应当在培养专业意识的基础　上．拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围．使其具备较为扎实　的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视　

野．真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识　

结构．以适应未来日趋复杂的会计工作需要。　２、培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力　学生在学好专业知识的同时．更应当学会如何运用这些知　

识为企业处理纷繁的事务。企业的会计人员将不再是仅仅担负　着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。其中五大核心服　务分别为：确认性服务与资讯正确、技术服务、管理顾问服务与　

绩效管理、财务规划、以及国际化服务。　３、与社会经济发展的需要密切联系　传统的会计教育，许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，　

近年来教学内容虽有较大变更．但从总体上讲仍然偏重于照本　

宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经　济发展密切结合方面做得还不够，各地的高校，应本着为当地经　济发展服务的思路．在课程设置上开设一些有地方特色的课程　

或讲座．为学生今后更快地融人社会打下一定的基础，学生的适　

应性将得到大大提高。　ｆ二１教学改革的基本设想　１、教学模式的改革　改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以　问题为基础．进行发现式、探索性的学习。以往的教学，绝大部分　

是面对面的教授．在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况　下．要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。因此，我们在　

每一门课程开始之前．应先给学生一个整体认识，然后再分部分　讲解。比方说．在学生已有一定专业基础时，第二学期时先开设　

为期二周的”实践”课．我们可以要求学生设想自己作为企业的高　层管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、　

财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。通过　这个短课程．既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求．　

以及自己对会计课程的要求．又可以培养学生团队合作与沟通　能力。当然。这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整　

体减负的趋势下，也不允许我们在这上面花太多的时间．所以，　更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践．　到一些部门（如税务、财政、金融等）去实习。作为教师，则在授课　

时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。　另外．我们应充分利用现代网络技术．使授课变为学生直接　

面对真实的事件，进行真实的核算、决策、咨询，而教师在其中起　到一种中介作用。这样．学生的学习将会变成一种主动的自发的　要求，而不再是一种被动的接受。不过，这需要企业的大力配合，　需要教师对相关的知识比较熟悉。同时．由于信息技术的快速发　展．已有许多大学尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视　

来进行远程教学　这些做法一方面可以降低成本．而另一方面又　大大增加学习时间的机动性　这与我们目前实施的有关学籍管　

理办法中的学分制是不矛盾的　２、会计课程设置的改革　首先，适当加大基础课程（尤指（基础会计））的课时数，并强　

调学生利用节假日外出实习。专业基本理论与方法应作为教育　的重点之一。　其次，应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域．全面　

设置相关课程．加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风　险的研究、加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开　

设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。不过，这也要求教师　在这些方面深有研究　第三．会计教学不仅需妥善运用资讯科技。同时亦需与经济　

学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具　备科技整合的能力以适应实务界的需求。　

论会计教育改革的方式如何．其理念始终应该与会计教育　的需求为依托　使其能确实掌握时代变化的脉动。这不仅关系到　整个专业未来的发展和前途．同时对中国国际竞争能力的提升　

有所帮助　会计教育的供给方一职业学校应如何应对会计教育　趋势的挑战是值得我们任课教师深入探讨的主题。　

参考文献：　『１１丁炜．自我调节学习和高效学习环境『Ｊ１．夕　语教育研究，２０１０（１）　『２］魏波，邓勇胜．实践性法学教学研究『Ｊ］．成都大学学报，２００８　ｆ１）　『３１陈宏，陈丽虹．谈《会计制度设计》创新教学浅探，２００９（５）　『４１会计专业教学质量的几个问题，２００６（１）　ｆ５］中国会计教授会２０００年年会观点综述．上海会计。２００９（９）　

『６］石本仁．２１世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向．会计　

研究，２０１０（９）　『７１周杨．面向２１世纪会计教育发展的对策．会计之友，２０１０（１ｏ）　『８１吴健．面对ＷＴＯ会计教育质量如何提高．中国财经报，２０１０９（２１）　

（上接第１５３页）３．２．３后果计算　针对源项分析中得出的最大可信事故源项，采取合适的方　

法来确定发生事故的危害程度以及危害范围。　

３．２．４风险评估　依据后果计算算出的最大可信事故的风险值与同行业能够　

接受的风险水平进行比较，若前者小于后者则认为项目的风险　

水平可以接受：否则应采取降低风险的措施，若仍达不到能够接　

受的水平。就认为项目建设不可接受。　

３．２．５风险管理　依据风险评价的结果。提出并采用合理可行的防范、减缓与　

应急措施．使得建设项目发生事故的概率，损失以及环境影响达　

到可以接受的水平。　４、小结　化工行业环境风险评价通常由风险识别、风险源项分析、后　

果计算、风险评估和风险管理等几个方面为主要内容，事故发生　

的频率和事故源的确定是难点也是重点。由于易燃易爆、有毒有　害的化学品的非单一性和生产工艺的复杂性，化工行业存在着　

多种潜在的风险。因此化工行业的环境风险研究应当一直作为　

重中之重．从而尽量降低损失。　

参考文献：　【１】谢槟宇，温丽丽．化工园区环境风险源监控平台设计研究【Ｊ］．中　

国环境监测，２ｏ１１（１）　［２］宋世伟．化工建设项目环境风险评价探讨［Ｊ］．辽宁化工，２００６（２）　

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