• 1>深度的变化 • 2>空间的流动 • 3>体积的量感 • 4>物质的本性
1.3 形态构成的形式
• 1.3.1具象构成 • 1.3.2抽象构成 • 1.3.3意象构成
荷兰鹿特丹的“城市仙人掌”
1.4 学习目的
• 1>观察事物和提炼事物的能力 • 2>三维形体感觉 • 3>空间的感觉 • 4>思维的多变性 • 5>空间形态的表达与呈现 • 6>形体与空间的创新能力
1>观察事物和提炼事物的能力
美国纽约肯尼迪航空港环球航空公司候机楼
• 二维
2>三维形体感觉
2.5维
三维
3>空间的感觉
4>思维的多变性
5>空间形态的表达与呈现
• 1>立体形态的三视图（图解法、图示法） • 2>可塑性材料草案
6>形体与空间的创新能力
• 创意空间构思 • 创新空间形态
1.5学习方法
优 选 方 案
案
深 化 和 完 善 方 案
方 案 的 表 达 与 呈 现
工创作的
东西
寻找词汇
根据语法进行造句
综合能力和创新能力变更和置换形态元素
谢谢！
形态构成设计
1 绪论
• 1.1 形态构成的起源 • 1.2 形态构成与我们的关系 • 1.3 形态构成的形式 • 1.4 形态构成的学习目的 • 1.5 形态构成的学习方法
1.1形态构成的起源
• 1.1.1 形态 • 1.1.2 形态构成 • 1.1.3 构成的起源
1.1.1 形态
• 形象：指总体，各种形状组合而成。 • 形状：包括形的轮廓、大小、色彩、肌理、
材质等特征。
• 形态：在某一时刻或某个时间段内物体所呈
现出来的形状特征。
1.1.2 形态构成
• 构成：将一定的形态元素，按照视 觉规律、力学原理、心理特征、审 美法则进行的创造性的组合。
1.1.3 构成的起源
• 构成主义 • 包豪斯
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7
• 学校经历了三个时期：1919~1925年魏玛时期、1925~1932年德绍时期 和1932~1933年柏林时期，以及三任校长：1919年至1927年的沃尔 特·格罗佩斯、1927年至1930年的汉那士·梅耶（Hannes Meyer）以 及1930至1933年的密斯·凡·得罗（Ludwig Mies van der Rohe）， 1933年在纳粹政权的压迫下，包豪斯宣布关闭。
1>学习过程中会出现的问题 2>空间形态和建筑模型的联系 3>学习方法的线索
1.4学习过程和思维方式的训练
提
学 会 观 察 、 寻 找 灵 感
生物和非 生物、人
记 录 事 物 和 灵 感 点 滴 选择性 选取
炼
整 理 与 分 析 素 材
要 素 及 变 形 和 抽 象
对特征进 要 行强化或 素
弱化
多 种 组 合 方
• 包豪斯学校对于现代建筑学的深远影响，今日的包豪斯早已不单是指 学校，而是其倡导的建筑流派或风格的统称，注重建筑造型与实用机 能合而为一。
• “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的 职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着，只有通 过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗，才能得以自救。建 筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感 共同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑 的精神，以免迷失流落为‘沙龙艺术’……
——宣言由36岁的格姆品登学院1936
1.2 形态构成与我们的关系
1、专业
土木工程专业
建筑工程
道路桥梁工程 工程监理 工程造价 地下工程
形态设计
2、走进空间形态
3、三度空间创造立体形态，我们要注意哪些问题？
• 物体的长度 • 物体的宽度 • 物体的高度
4、形态设计要重视的问题：