《信息教研周刊》杂志大篇幅专题报道慈溪市计算思维课题研究成果
刊登课题组5位老师的论文
封面专题的形式刊登慈溪市的计算思维研究进展
04 价值意义
V
A
L
U
E
价值与意义
1
2
3
4
1
信息技术学科价值的深入 拔尖与普及的有机结合
纵向挖掘信息技术学科的 价值特质，探究技术背后 的思维特性
由少量拔尖学生的小团体 培养拓展成面向全体学生 的核心素养提升
从程序设计到计算思维： 信息技术核心素养培养的研究与实践
慈溪市教育局教研室 课题组
马建军、张利波、盛贤良、邹仲杰、钱杰军
目录 Contents
成果概述
PROFILE
实践历程
MILESTONE
主要亮点
LIGHTSPOT
价值意义
VALUE
TIFFANY DAY
01 成果概述 PROFILE
研究缘由
1.确定计算机程序 设计试点校 2.开展程序设计师 资培训 3.规范一年一次的 竞赛制度
1.成立竞赛委员会，定
期研讨
2.试点学校大面积扩展
1.常态性开展以程 3.建立IT拔尖生对口学
序设计教学为主题 校免试直升机制
的教学研讨例会 4.重点开展计算思维相
2.重点进行小组合 关理论及内涵理解为主
作学习研究
NOIP 2008
NOIP 2009
NOIP 2010
NOIP 2011
NOIP 2012
NOIP 2013
NOIP 2014
NOIP 2015
合计
全省人数
83
83
89
88
92
109
134
106
784
慈溪人数 占比
14
19
19
20
15
13
30
16
146
16.87% 22.89% 21.35% 22.73% 16.30% 11.93% 22.39% 15.09% 18.62%
顶层设计与团队建设
从小学、初中到高中的梯 队培养机制，一体化的师 资队伍建设
可借鉴与可复制
对数学、物理、化学、生 物等其他学科以及各类拓 展课程的借鉴意义
辐射与提升
最新消息：NOIP2016再传捷报，慈溪学
7 生再次获得普及组满分，实现全国 连冠！
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
课堂、兴趣小组
课堂、社团、项目组
程序设计的教学途径是常规的，线性方式； 计算思维的教学途径是辐射方式、灵活变 化。
考察学生的具体编程语言应用 以实际问题的解决过程及结果 能力，以语法等细节为基础 为主要评价依据
程序设计的评价注重结果； 计算思维的评价注重过程。
主要成果
3 重构了信息技术的教学流程
明线 暗线
主要成果
1 解读了计算思维的内涵功能
计算思维（Computational Thinking）是指 个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解 决方案的过程中产生的一系列思维活动。具备计算思 维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的 方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织 数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合 理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决 问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解 决中。
的研究
1.培养模式的成型 1.对前期做法进行反思
与推广
和整理
2.支持政策和措施 2.重点加强计算思维学
以教育行政部门文 科融合为主的研究，
件的形式确定
进行相应的项目教学
3.大力宣传先进典 法研究实践
型，取得社会支持 3.开发校本教材和拓展
4.重点开展计算思 性课程
维课堂教学为主的 4.加强课题研究立项和
感知
1 分析 能力
理解
2 探究 能力
模仿
3 实践 能力
创作
4 创新 能力
主要成果
4 提炼了计算思维的培养方法
追问来源
解析思想
延伸应用
剖析原理
迁移知识
主要成果
5 拓展了核心素养的培养路径
学生个体
基础课程 拓展课程 …… 线下社团 线上创客 计算思维
02 实践历程 MILESTONE
实践历程
主要做法
研究
结题
研究阶段
程 序
计 算
设
思
计
维
1996－2000 2000－2005 2005－2009 2009－2013 2013－2016
研究侧重 点及成果
研究初期：进行以程序设计兴趣小 组为主要形式的实践，开展提升程 序设计实效的课堂教学研究，并形 成全市协调发展格局。
研究中期：研究课题化，支持政策 化，试点扩大化。省市立项课题达 5项，多项课题获省市大奖；拔尖 学生政策支持对口升入信息特色学 校上林初中、慈溪中学，潜力学生 被省内热门学校争抢，试点学校达 到30所左右。
计算思维 信息意识
体现信息技术学科特质， 是核心之核心
数字化学习与创新
信息社会责任
信息技术核心素养
主要成果
2 厘清了信息素养的框架体系
程序设计
计算思维
两者关系
教学目标 掌握编程语言技术为主要目标 培养计算思维能力为主要目标
程序设计是途径； 计算思维是目标。
教学内容
以程序设计语言教学为主
以案例为主，语言作为一种工 具之一
近10年被清华北大等国内著名985大学（不含非985的211）和美国麻省理工学院 等国外著名大学录取的信息学优秀学生就达119人。
初中综合素质测评和高中信息技术学业水平考试成绩稳步提升
慈溪市初中毕业生综合素质测评信息 技术项目平均分（2013－2015）
慈溪中学信息技术学业水平考试A率 （2012－2014）
近8年来全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP）普及组一等奖人数统计
中小学生人数比例 慈溪：1.89%
其他地区：98.11%
信息学普及组一等奖人数比例
18.62%
慈溪：18.62%
81.38%
其他地区：81.38%
近5年来宁波市小学生计算机程序设计竞赛一等奖人数统计
宁波市小学生计算机程序设计竞赛一等奖人数统计（2011-2015）
小学生人数比例 慈溪：13.38%
015小学生程序设计竞赛一等奖人数比例
50.00%
慈溪：50.00%
50.00%
其他县市区：50.00%
慈溪选手连续6年夺得全国青少年信息学奥林匹克竞赛普及组全国最高分（满分）
1个县级市，
6 全国 连冠！
慈溪市近10年被清华北大麻省理工等著名大学录取的信息学优秀学生
THE END
谢谢您的指导！
前瞻 深入
拔尖 普及 “慈溪现象”
提前3-5年在国内提出计算思维核心观点
• 信息技术学科核心素养
1.信息意识 4. 信息社会责任
信息技术 核心素养
2 .计算思维
体现信息技术学科特质， 是核心之核心
3.数字化学习与创新
近8年来全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP）普及组一等奖人数统计
全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP）普及组一等奖人数统计（2008－2015）
为什么我们的信息技术缺少
看到的
源头上的创新？
创新能力 计算思维 科学基础
应用计算思维，创造性地解决实际问题。
个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问 题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
信息科学+信息技术
操作、应用、模仿
目标 关键 前提
主要成果
1 解读了计算思维的内涵功能 2 厘清了信息素养的框架体系 3 重构了信息技术的教学流程 4 提炼了计算思维的培养方法 5 拓展了核心素养的培养路径
研究后期：提升 巩固与调整原有 做法；加强开发 拓展性课程，使 之课程化。相关 竞赛成绩处于全 国一流、省内领 先。
实践历程
培养拔尖学生 训练编程技巧 程 序 设 计
基本技能 工具
面向全体学生 培养计算思维
计 算 思 维 核心素养 人
03 主要亮点 LIGHTSPOT
主要亮点
主要亮点
理论创新 教学实绩 辐射引领
宁波人数 慈溪人数
占比
第26届 （2011）
16
第27届 （2012）
20
第28届 （2013）
30
第29届 （2014）
31
第30届 （2015）
29
9
10
14
16
14
56.25% 50.00% 46.67% 51.61% 48.28%
合计 126 63 50.00%
近5年来宁波市小学生计算机程序设计竞赛一等奖人数统计
程序设计是体现计算思维的典型内容。
教学方法
讲授法、练习法 为主
小组合作学习法、 项目教学法为主
程序设计教学方法相对单一； 计算思维的教学方法强调项目化、合作化。
教学手段 教学途径 教学评价
以大量做题训练为主，强调算 以方法策略的训练为前提，最 程序设计教学手段主要是解题训练；计算
法的熟练性
终完成真实生活情境项目 思维注重实际情境的解决。