初中生的阅读教学目标
阅读在语文课程中极其重要，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化---------。

现代阅读观认为，一般意义上的“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获
得审美体验的重要途径”，语文课程的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

初
中生的阅读行为自然也符合上述描述，但有其特点：在小学学习的基础上，学生要通过初
中阅读教学达到：在阅读过程积累知识（文章、文学、语法、修辞），在阅读过程中提高
语言文字的应用能力，在阅读过程中提高理解能力、学习鉴赏和评价作品。

学会从文字资
料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。

在阅读过程中进一步学会阅读，
从而喜欢阅读。

在今后的教育阶段，阅读是他们学习所有课程的技能基础。

《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求如下：
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。

3. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7. 能区分写实与写虚作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品
中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9. 阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学方法。

10. 阅读简单的议论文，区分观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11. 诵读古代的诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

12. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文 80 篇。

13. 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，
体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15. 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。

设定阅读目标的时候，也充分顾及到了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、
阅读心理的独特性：第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。

必须强调学生阅读的自
主性和独立性，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

从这层意思上说，语文课本首先不是
教本，而是读本。

第二，要重视学生的独特感受和体验。

因为每个学生的生活经验和个性
气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部
分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。

所以，在教学中不要去追求“标准答案”。

第三，教师不仅是课堂阅读活动的组织者?学生阅读的促进者，而且是阅读中的对话者之一。

教师在阅读中可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。

此外，营造
良好的课堂氛围也是十分重要的，它有利于激活学生的思维和想象力。

同时，应密切关注
阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能
够得到综合的体现，强调养成阅读的兴趣和习惯。

过去的语文教学大纲比较重视语文的知识传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等。

在语文知识的要求和表述方面，课程标准有较大变化，认为学习语文知识
是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，在义务教育阶段，特别要重视培养学生的语
感能力，即语言直觉能力，而语感能力只有在大量的阅读中才可能获得发展。

在培养语感上，课程标准强调“丰富语言的积累”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能
有真正的听说读写能力，当然学不好语文。

积累，首先从阅读的数量入手，提倡扩大阅读面；规定课外阅读量。

其次提出积累各种素材、加强背诵的要求。

诵读是反复朗读，自然
成诵，是一种积累的好方法，是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文
能力的好方法，应该适当提倡。

阅读教学目标解析表
初中阅读教学目标是在小学高年级阅读目标基础上制定的。

自然要涵盖小学阅读的教
学目标。

我们列表做一比较：。