科普范文高中生高中生科技小论文的范文环境污染已经不仅仅局限于陆地，大海同样不能幸免。

进入新世纪以来，我国沿海每年发生赤潮的次数是上世纪80年代的3倍。

接踵而来的赤潮，给海洋环境、海洋渔业、海洋水产养殖业甚至人类健康和生命都带来危害。

然而，用石灰治理赤潮，其后果令人担忧。

所谓“赤潮”，其实是漂浮在海面上的浮游藻类、原生动物或细菌异常增殖的生成物。

它并不仅限于红色，除红色以外有时还可能是蓝色或黑色，即“蓝潮”或“黑潮”，不过人们通常将其统称为“赤潮”。

赤潮可以通过3种途径危害海洋生物:一是病毒的传播，这种情况就如同“ ___”病毒的蔓延，可以使海洋生物受到侵害，大面积死亡，如果人类再食用这些摄入病毒的海洋生物也会导致中毒，甚至死亡；二是赤潮在其生成和增殖过程中大量吸收海水中的氧，使海水缺氧而导致其他海洋生物的死亡；三是快速和大面积生成的赤潮可以将有些海洋生物的呼吸道堵塞，使其窒息而亡。

因此，赤潮的发生必然会给海洋渔业和海洋水产养殖业带来严重危害，尤其是那些从事海洋水产养殖的企业或专业户，一旦赤潮袭来，就会把他们多年的资金投入和辛勤劳动在短时间内化为乌有。

面对这种无奈，有人终于在苦心探索后找到了防治的办法，即用石灰来对付随时可能袭来的赤潮。

其操作说来也简单，只要发现海面上有赤潮生成并向养殖区域袭来，就立刻出动载有石灰的船只，在赤潮与养殖区域之间的海面上将石灰撒下。

石灰遇水成为氢氧化钙，这是一种强碱性物质。

别说赤潮，许多生命遇到它都会性命难保。

这样，就在赤潮与养殖区之间形成了一条隔离带，养殖区内的水产养殖物也就可以躲过一劫了。

但是，这种办法让我想起上世纪60年代，英国在治理泰晤士河流域空气中二氧化硫污染时的教训。

当时为了消除泰晤士河流域工业烟尘中的二氧化硫污染，英国采取了用石灰水即氢氧化钙来吸收二氧化硫的办法。

二氧化硫与氢氧化钙发生化学反应后生成的是硫酸钙与水，这样空气中的二氧化硫自然是减少了，但是那些硫酸钙又排到了泰晤士河里，结果空气污染又变成了河流污染和水污染。

后来，英国还是用系统工程的办法解决了二氧化硫的污染问题。

因此，面对环境问题千万不可以简单地采取头痛医头、脚痛医脚的做法。

海面上撒石灰固然可以将造成赤潮的各种生成物杀死，保住水产养殖物，但同时也污染了海水，还杀死了其它海洋生物；如果频繁地向海中撒石灰，这些石灰堆积在海底，将来带给我们的可能又是另一种灾难性的后果。

我们还是应当树立起人与自然和谐相处的理念，防止和减少污染物向大海排放，从而减少乃至避免赤潮的发生。

这才是根本之策。

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相信明天，我们会创造更加绚丽多彩的 ...月球离我们很远,我们边走边看月球的时候,月球相对于我们的视角和大小明暗都没有变化,因此我们的主观感觉就是月亮相对于我们是不动的,也就是月亮在跟着我们走.首先，在夜晚，只要在没有障碍物的地方都会有月光照射，这就意味着在这些地方，你可以看见月亮思考这个问题的时候首先用的物理知识是：光的直线传播，地月的距离，视觉对角度的判断能力。

我们首先来解决一个问题就是：为什么近处的东西不会出现“月亮走，我也走”的情形？比方说你在公路上走，在公路右侧不远的地方有一棵松树C，在公路右侧有两棵相邻的行道树A 和 B 。

当你从a走向B的时候，你可以看到，c和a 和b的相对位置关系明显发生了变化。

如果你和松树的距离越近，则AC和BC的长度越短，你会感觉到角ACB越大；如果你和松树的距离越远，则AC和BC的长度越长，你会感觉到角ACB越小。

但是人对于细小角度的判断能力是有限的，例如人的肉眼是难以感觉到手表上时针的移动的。

如果松树远到月亮上的时候，你从A点移到B点后，和松树所形成的夹角小到你无法察觉，所以感觉到AC和BC是平行的，这样就有月亮走，我也走的现象了或者说，由于人的平衡觉，人的体位感觉，及本体知觉等因素，人可以感知物体（如月亮）和人的位置（如长轴）的相对角度，当人在移动时，人的长轴和人眼及月亮连线的角度会发生极其微小的变化，由于这个角度的变化无法被人察觉的，所以感觉到月亮和人的相对位置总是没有没有变化的，所以晚在路上看月亮象是跟着自己走简单的说就是——距离近的物体，在观察者移动一段距离后，与原观察者的视角改变较大。

而距离远的物体，视角改变很小。

人在判断物体的移动的时候，是通过物体相对视角的改变来判断的。

月亮与地面的物体相比，距离太远，视角几乎不发生改变，所以觉得是没有相对移动，就好向跟着走一样。

科学与生活息息相关，生活中的许多神奇的现象都能用科学知识来解释。

冬不穿白，夏不穿黑。

”这是人们从生活实践中总结出来的经验，你知道它包含的科学道理吗？我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有各自的色彩。

可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。

这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。

那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？我们知道，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。

不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。

被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。

因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。

如红色的花，是因为它只能反射红色的光线，把其他颜色的光线都吸收了；白色的东西能够反射所有颜色的光线，因此看起来就是白色的；而黑色的东西却能吸收所有颜色的光线，没有光线反射回来，所以看起来就是黑色的了。

太阳不仅给人们送来光明，而且还送来了大量的辐射热。

对于辐射热来说，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。

一般说来，深色的东西，对太阳光和辐射热，吸收多，反射少；而浅色的东西，则反射多，吸收少。

因此，夏天人们都喜欢穿浅色衣服，象白色、灰色、浅蓝、淡黄等，这些颜色能把大量的光线和辐射热反射掉，使人感到凉爽；冬季穿黑色和深蓝色的衣服最好，它们能够大量地吸收光和辐射热，人自然就感到暖和了。

人们认识了自然规律，就能在生产技术上加以利用。

象大型露天煤气罐、石油罐的表面都漆成银白色，目的就是为了提高它们反射阳光和辐射热的能力，使罐的温度不致升得过高，以免引起爆炸事故。

人们还利用反向和吸收的原理来征服自然界，让它为人类服务。

我国西北部有座祁连山，山上盖满了厚厚的冰雪。

可是，因为山很高，上面很冷，就是炎热的夏天，强烈的阳光和辐射热照上去，也都被那白色耀眼的冰雪给反射回去了，所以积雪没法融化。

结果山下大片的田地，都因缺水而荒芜了。

“鱼儿为什么离不开水”“鱼的呼吸”是人教版生物新教材八年级上册中的教学内容。

我在认真分析教材和《标准》后，认为通过关于鱼呼吸的实验，可以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高生物科学的素养。

因此，找把这节课的课题定为鱼儿为什么离不开水，为充分沙发学生的兴趣，设计了一系列的探究实验并做了相关的课件、教具来帮助学生探究鱼儿为什么离不开水的原因。

一、教学目标知识目标：通过教学使学生了解鳃的位置、形态结构特点和生理特点，进而理解鱼儿为什么离不开水。

能力目标：1．通过实验进一步培养学生正确使用显微镜等常用工具和仪器的实验操作能力。

2. 通过教学使学生初步学会运用所学生物学知识分析和解决生活生产实际问题。

3. 通过探究学习活动，培养学生观察、思维、实验、自学和绘图等方面的能力。

情感态度与价值观目标：1．通过学生实验，进一步培养学生实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

2．从常见的生活现象出发，引导学生探究、实验，使学生乐于探索生命的奥秘。

3．通过学生学以致用，使学生认识到生命科学的价值。

4. 通过学生的合作实验，进一步培养学生的团结、协作意识。

5．进一步帮助学生建立结构和功能相适应的辩证唯物主义……叛逆思维与科学创新叛逆思维是科学创新的必要条件，但并不等于科学创新本身，只有经过艰难的探索和长期不懈的苦斗，才能思人类所未思之题，解人类所未解之谜，创人类所未创之业。

综观科学发展史，每一次科学创新都导致科学理论体系和结构的重新建造，使科学达到前所未有的迅猛发展，推动经济乃至整个社会的变革与进步。

那么，是什么推动了科学创新？除了客观上当时已具备了时代条件外，科学工作者主观上的叛逆思维是一个最重要的内在因素。

何谓叛逆思维？科学上的创新实践表明，叛逆思维是一种突破常规定型模式和超越传统理论框架，把思路指向新的领域和新的客体的思维方式。

它不迷信原有的传统观念和经典信条，对既定事物进行批判性的思考，体现的是一种叛逆精神。

这种思维在一般人看来是不合事理甚至是荒谬的，但正是因为采取了这种思维，科学家才得以摆脱传统观念和习惯势力的桎梏，向着崭新的科学成果跃进和运动，创造出新的观念和理论来，导致科学革命的出现，实现新旧理论的更替。

可以说，科学史上的每一次科学创新都是叛逆思维的结果，或推翻原有的荒谬学说和过时理论，或突破原有理论限制把科学引向新的领域。

马克思喜欢以“怀疑一切”作为自己的座右铭，人类所创造的一切，他都用批判的眼光加以审视，人类思想所建树的一切，他都做过重新探讨。

正是在这种批判的审视、探索中，他完成了光芒四射的两大发现：剩余价值学说和唯物史观。

仔细观察大西洋两岸的形状，可以发现大陆边缘拼接恰好吻合，但由于一般人头脑中存在着大地是不动的概念，未能提出反传统的设想。

20世纪初，德国科学家魏……这里有"科普"完整的范文及标准的格式,希望能够帮助到你满意请采纳中学生该不该在校佩带手机？随着生活条件的改善,出现了许多新鲜事物,你看中学生中骑电动车的多了,中学生中拥有手机的也多了起来.中学生带手机进入学校，带来了许多很多新问题；这边老师在课堂上讲课,同学们也正在聚精会神地听课,忽然手机铃声大作,全班同学...学生上课不听课,而是埋头专注地在发短信，考试手机成了作弊工具,中学生也学会了从考场外发送ABCD,学生下课在校园内用手机呼朋唤友,大出风头那么中学生到底能不能中学校使用手机呢?目前还没有这方面的明文规定,也没有相关的法律条文,中学生能不能在校园内使用手机,这成了摆在教育工作者面前的一道难题.作为一种便捷的通讯工具——手机，已悄然走进我们生活中，成为我们联络的必不可少的手段之一。