视障学生的心理特点
（一）感知觉特点
1.视觉渠道完全堵塞或者严重受阻，难以获得外界事物的视觉信息。

2.认识活动主要靠听觉、触觉、味觉等感觉功能。

3.手作为主要的触觉和动觉器官，在认识活动中起主导作用。

自古有“以手代目”之说。

（二）言语和思维特点
言语特点：
视障儿童虽然靠着听觉能通过自然的交往途径掌握语言，但是离开视觉功能的积极配合，其语言发展总是受到一定的影响。

1.容易发生构音障碍
2.对词义的理解缺少表象
（三）个性发展特点
1.气质倾向
研究表明，黏液质与抑郁质类型较多，胆汁质与多血质较少。

2.性格特点
（1）自我概念弱，自相矛盾现象突出，不善于自我调节。

（2）意志特征：坚毅性、依赖性与不果断性。

（3）情绪性：钻牛角尖，情绪易波动、消沉。

3.视障儿童的兴趣
（1）对声音有较强的兴趣。

（2）对音乐有较好的情趣和爱好。

（3）学习文科的兴趣高于理科。

（4）有一些特殊兴趣：爱摸、爱拆
（5）总体来说，兴趣不够广泛。

4.能力特点
（1）听觉分辨能力、触觉能力、嗅觉能力比较强。

（2）语言模仿能力较强。

（3）听觉记忆能力较强。

（4）定向行走能力薄弱。

（5）应变能力弱。

（6）部分儿童操作能力弱。

（7）适应社会能力弱。

（四）障碍感觉
通常把盲人及时察觉障碍物的能力叫做障碍感觉。

视力残疾的儿童定向方式取决于外部条件及个人的经验。

主客观条件的制约：物体的高度、天气的情况、地面的性质、声音的强弱、盲人的主观状态。

（五）盲相
盲相又叫盲态，是指视障患者因早期干预不当而造成的一种外部状态。

表现为：行走时的异常状态；重复性的呆板动作。