谈谈 自己的观点 ， 更希望能够起到抛砖引玉的作用 ， 在相互 借鉴 中 ， 断提高 自身 的教学 水平 ， 全面 提 不 为
高提 高我 国 的小 学基 础教 育尽 绵薄 之力 。
的主动性、 独立性 ， 积极培养他们 的思维 能力。例
如 ， 数学 “ 在 求一 个 数是 另一 个 数 的几 分 之几 ” 的一 堂课 上 ， 有意 让 学生 做 “ 母 鸡 ２ 我 有 ０只 ， 鸡 ５只 ， 公
他们具 有很 大 的吸 引力 。所 以 ， 堂 教 学 要 以学 生 课
师， 现就 如何培 养 小学 生数 学课上 的思 维 能力 、 新 创 能力 、 手能力 等 综 合 能 力 ， 合 多年 的教 学 经 验 ， 动 结
的的心 理特点 出发 ， 用 多种 多 样 的教学 法 去 唤起 采 他们 的学习兴趣 ， 学 生 以积极 的 、 乐 的情 绪去进 让 欢 行学 习 ， 会起 到 良好 的效 果 ， 进而 也有 利于培 养学生
族 的兴衰 ， 寄托着 祖 国 的未来 ， 也是 整个人 类社 会不 断 向前 进 的不竭 动力 。虽然 世界 上每 个 国家 的社会
制度不 同 ， 教育 的方 式 和方法 有差 异 ， 是培 养未 受 但 来人才 的 出发点是 相 同 的。笔者是 一 名小 学数 学老
反之 ， ： 就会起 到 积 极 的 教 学效 果 。小 学 生 都 是未 成 年人 ， 们 的好奇 心强 ， 志力较 差 ， 他 意 情绪不 稳定 ， 注 意力分 散 。他们 喜欢 新 鲜 的东 西 ， 异 的 刺激 物对 奇
产 生积极 的情 感 ， 极 的情 绪 产生 消极 的情 感 。如 消
果教 师板着 面 孔进课 堂 ， 令学 生望 而生 畏 ， 感上 就 情
生进行 创造 性思 维活 动 的前提 。教 师是课 堂 教学 的
生再也提不 出修改意见了， 正准备归纳讲解时， 听到
一
位 同学 问 ： 老 师 ， 不 能 把 条 件 改 成 ‘ 公 鸡 ２ “ 能 有 ０
组织者 和领 导者 ， 其人 格 和威信 ， 一种 巨大 的精ห้องสมุดไป่ตู้ 是 力量 ， 影 响学生 情感 体验 ， 是 制约 课 堂学生 心理 气氛 的重要 因素 ， 有 很强 的教 育作 用 。所 以 ， 师要在 具 教 课 堂教 学 中处 处要 以身 作则 ， 为人 师 为人师 表 ， 自 用
教师的责任和必备的素质 。 关键词 ： 小学教 育 ； 小学生 ； 思维能力 ； 动手能力 ； 创新 能力 ； 综合能力培养
中图 分 类 号 ： ３ ０ Ｇ ２
小学 教育是 我 国高等 教育 的基 础 。她关 乎着 民
产生距 离 ， 就有 了抵 触 情绪 ， 然 导致 教 学 效率 低 。 必
重学生的基本权利 ， 保护学生 的独创精神。只有这 样， 才能对 学生 每位 不 同个体潜 能 开发 ， 为他 们 营造
一
错了 ， ： 不能求母鸡只数是公鸡只数的几分之几， 只能 求几倍 。 ， 时， ”此 我很 高兴 同学们能发现 问题。于 是， 我继 续 鼓 励 学 生 说 ： 同学 们 能发 现 问题 很 好 ！ “ 是老 师一 时大 意把题 目出错 了 。你 认 为将这 道题怎
第２ ６卷 第 １ ２期 ２１ ００年 ６月
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ） ｎ ｕ Ｓ ｉ ｎ 肃科 技 ｎ ｌｇ 甘 ｅａ ｃ
． ６ Ｎｏ １ ２ ．２
血 ｎ ２ １ ． ００
浅 议 小 学 教 学 中学 生 综合 能 力 的培 养
白秀芳
（ 中县石头沟小学 ， 榆 甘肃 榆 中 ７０ ０ ） ３ １０
只 ， 鸡 ５只 ’而 问题 不变？ 我 和同学们 一起热烈地 母 ， ” 鼓起 了掌声 ！这 只是小学三 年级 的数学题 ， ‘ 看来十分 简单 。而我 的出发 点不在 于一道简单 的数学 题 ， 而在 于调 动 了学生 的课 堂思维积 极性 ， 活跃课堂气氛 。
身良好的威望给学生积极的情绪体验。积极的情绪
摘 要： 小学生 综合 能力的培养 ， 已成为 当今 小学教 育教学 改革 研究 的一个重 要课题 ， 是这一 时代基 础教育最具 也
特色的概念 ， 而基础教育是培养未来人才 的摇 篮。 由此 看来 ， 培养小学 生的综 合能力 ， 是社 会进 步和时代 发展 的迫 切需要 ， 它关乎 着民族兴衰 ， 寄托着 祖 国的未 来 ， 是人类社会 不断 向前发展 的不竭动 力。因此 ， 也 在小学 教学中 ， 如 何调动学生积极参与教学活动 ， 力培养学生 的思维 能力、 努 动手能力 、 实践 能力 、 创新 能力等综 合 能力 ， 是这一代 也
母 鸡 的 只数 是公 鸡 的几 分 之 几 ” 的题 ， 一会 ， 听 不 就
１ 营造 宽 松 气 氛 ， 养 学 生 思 维 能 力 培
现 代教 学 论 认 为 ： 教 学 过 程 是 由教 师 的教 和 “ 学生 的学所 组 成 的 双 边 活 动 过 程 。 要 取 得 较 好 的 ”
到有学 生在 下 面小 声 议 论 。这 时 ， 便 鼓 励学 生 大 我 胆站起 来质 疑 。有位 同学 站起 来 说 ： 老 师 ， 道题 “ 这
课 堂教 学效果 ， 需 要 师 生 双 方 的互 动 。 教 师要 以 则 平 等 的心态对 待 学 生 。在课 堂 教 学 中 ， 师要 有 组 教 织 、 目的地 引导 、 励 学生 多思善 问 ， 有 鼓 畅所 欲 言 ， 尊
样修 改好 呢？ 有学 生举 手说 ： 把 问题 改成 ‘ ” “ 母鸡 的 只数 是公 鸡 的几倍 ？ 有 的站起 来说 ： 把 问题 改成 ”’ “
个宽松、 和谐的课堂氛围。创造 良好 的课堂教学
公鸡的只数是母鸡 的几分 之几也 行。 我估摸着学 ”
环境是 进行课 堂 教学 提高 的重要 条 件 ， 同时 ， 也是学