基因的显性和隐性（说课稿）
本课地位：
《基因的显性和隐性》是人教版义务教育课程标准实验教科书第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。

教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。

本节在前面两节的基础上，研究控制相对性状的一对基因的传递特点，是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点之一。

综合来看，本课具有承上启下的作用，知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。

教学目标的确立：
基于本课地位和教材内容，确定本课教学目标是：
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一
对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论；并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现
象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质，
学会关爱身边的遗传病人。

学情分析：
八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于孩子们来说还是比较抽象的。

这就要求教师结合具体实
例，深入浅出的完成教学目标。

重点难点的确立：
基于学生的特点和教学内容，确定本课的教学重点是：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学难点是：控制相对性状的一对基因的传递特点。

确立重点难点的依据：
本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础，所以这部分无疑是本课的重点。

又因为这部分对学生来说
比较抽象，所以也是难点。

“禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。

但由于有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了很多。

教学流程：
一、导入。

在新课开始前让学生做互动：观察自己和小组同学的卷舌性状，并回顾相对性状的概念。

这样既激发了学生的学习热情，又为本课的学习做了必要的铺垫。

然后通过生殖过程中基因的传递图解，鼓励学生猜想，充分调动学生主动求知的
欲望。

二、逐层设疑，分析理解基因的显性和隐性遗传特点。

1、介绍孟德尔的个人奋斗历程。

课前布置学生搜集孟德尔的奋斗史资料，课上汇报交流。

目的是为学生主动参与教学提供一个平台，同时潜移默化地教育学生学习科学家的科学品质和精
神。

2、分析孟德尔豌豆杂交实验。

教师在学生分步解读孟德尔实验的同时，适当设疑，逐步引导学生思考、分析，得出结论。

学生带着问题去分析孟德尔的实验，逐层推进和深入，师生共同讨论，从而理解基因的显性和隐性遗传规律，有效的突出了重点，突破了难点。

3、理论应用。

引导学生用基因的显性和隐性遗传理论，利用简单的遗传图解解释孟德尔实验现象，为以后的遗传学学习打下良好的基础。

再回过头来解释导入部分的卷舌问题，就变得轻而易举了。

这样的处理首尾呼应，学习重点突出，难点迎刃而解。

三、分析实例，理解禁止近亲结婚的道理。

1、以白化病为例介绍隐性遗传病，分析禁止近亲结婚的道理。

观察白化病图片，引导学生就白化病提出疑问，教师及时抓住有利时机，引导学生以小组形式讨论分析基因组成都是Aa的父母所生子女患病的可能性，主动提出问题并解决问题，充分体现学生的主体地位，增强课堂教学的实效性，并自然过渡到我国婚姻法的有关规定。

法律的规定所用词语都是专业术语，所以有必要解释“直系血亲”和“旁系血亲”，从而对将来的婚姻观起到明确的指导作
用。

2、了解近亲结婚的危害。

为了强化教育效果，对近亲结婚的危害有更加深刻的认识，我给学生介绍了历史上近亲结婚造成严重后果的典型事例，如解放前我国出现的“傻子屯”、摩尔根和达尔文近亲结婚后尝到的苦果等等，用历史事实教育学生，撞击他们的心
灵。

3、换位思考，进行爱心教育。

引导学生思考：如果很不幸，有一位遗传病患者就生活在身边，我们该如何对待他（或她）？从而引导他们学会关爱身边的遗传病人。

四、拓展延伸
布置学生观看视频资源《中国拥抱基因世纪》，并了解相关资料，进行STS
教育。

教学评价：
课堂教学的评价能激励学生并及时了解学生。

课堂上对于学生的积极参与和精彩表现，教师要适时给予恰当的评价，不断激发学生的学习热情。

考虑到学生的个性差异，设计一些有梯度的训练。

在这些练习过程中，学生的理解能力进一步增强了，对知识的运用也更加纯熟了。

本节课的设计依据新课改的基本理念，面向全体学生，倡导合作式学习，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生体验主动求知的快乐，突出了教学
的实效性。

六、说板书设计
第三节基因的显性和隐性
一、遗传图解
（精子）
父：AA → A
Aa（受精卵）
母：aa → a
（卵细胞）
二、孟德尔-----“遗传学之父”
三、孟德尔的豌豆杂交实验
1、实验过程现象
2、实验结论：
孟德尔的推论一、二
3、继续孟德尔实验
4、得出结论：
孟德尔的推论三
四、禁止近亲结婚的道理。