A 21 11 11 11 11 11 O 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 31 11 11 41 11 11 11 11 11 5 11 11 11 11 11 6 11 11 11 C 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 B 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
谢谢大家！
• 通过解决以上问题，加深学生对知识的理 解和应用，使学生的知识得到巩固，并培 养学生理论联系实际的意识。
第四环节:感悟收获,课堂小结
• 教师引导学生讨论以下问题：今天我们一 起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ • 通过问题式的小结，引导学生自己总结本 节课的重点，有利于强化学生对知识的理 解与记忆，提高学生的概括能力和语言表 达能力。
继续演示：让光线垂直界面入射，学 生观察光传播的径迹。 得出结论：光线垂直界面入射时，传 播方向不发生改变。
第三环节:内化提高,巩固练习
• 知识在做题的过程中得到有效的巩固，为 了让学生更好的理解知识提高知识的应用 能力，我设置了以下问题：
1. 一束光线如右图所示．则入射光线是____, 入射角是____;反射光线是_____,反射角是 _____;折射光线是____;折射角是______ ．
三、教法与学法
• 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实 际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让 学生经历科学探究过程，在探究过程中学习 科学研究方法，培养学生的科学态度、探索 精神、实践能力及创新意识。在教学过程中 创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探 究法等教学方法，多重教学方法有机结合， 引领学生的学习，展现学生的思维过程，使 学生的思维过程得到自然合理的开发，最终 达到学生掌握光的折射知识的目的。
一、教材分析
2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容， 结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知 道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够 用光的折射解释生活中的一些简单现象。 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学 生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。 通过探究光的折射规律的过程，激发学生对 科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中 物理学道理的习惯。
• 让学生带着问题观察演示实验，学生回答 问题，师生合作总结出光的折射规律。 • 通过师生合作学习，有利于良好师生关系 的建立，充分体现了教师主导作用学生主 体作用相统一的教学规律，使学生产生学 习成就感，有利于学生的发展。
探究二：光的折射中入射角和折 射角的关系。
• 改变入射角度，直观显示折射角度随入射 角度的变化关系。复习光在反射中光路可 逆的实验做法。教师演示实验，指出：光 在折射中光路也可逆。 • 并提问：如果光线从水中到空气中，那折 射角是否小于入射角？继续演示：光线从 水中斜射进入空气中 • 学生观察师生共同总结得出结论：光从水 中斜射入空气中，折射角大于入射角，折 射光线偏离法线。进而总结：都是空气中
一、教材分析
3.重点难点 我依据教学目标和教学内容，确定 本节课的重点：光的折射规律；光路可 逆。 我依据教学目标，教学内容和学 生的实际确定本节课的难点:光线进入 不同介质中，折射角和入射角的关系； 运用光的折射解释自然现象。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们 思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴 趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。 但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环 节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直 接经验的支持。因此应以学生身边事物和现 象引入知识，理论联系实际，加强直观教学， 逐步让学生理解和应用科学知识。
2.古诗词中有许多描述光学现象的句子， 如“潭清疑水浅”说的就是光的 现象， “池水映明月”说的是光的 现象。 3．当光线从空气斜射向水面时，会发生光的____ 现象和____现象。当逐渐减小入射角时，反射光 线和折射光线的夹角将____。 4．下列现象中，属于光的折射现象的是（ ） A．看到杯子中的筷子弯折 B．教室里 的同学能看到黑板上的字 C．湖面上映出白云的“倒影” D．从平 面镜中看到自己的像
• 教师边画图，边对应讲解，最后要求学生 动手画在笔记本上，既加深了印象，又练 习了学生的作图能力。 • 然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨 迹，讨论回答问题： • ① 折射光线、入射光线和法线三者之间有 什么位置关系？ • ② 折射角和入射角的大小关系如何？ • ③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ • ④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光 线的方向如何？
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生 的主体作用，最大限度的激发学生的学习 兴趣，我制定了以下教学环节： 第一环节:创设情境,导入新知。 新课引入： 演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入 一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。 请学生说出观察到的现象，思考这是为什 么？筷子似乎是折了，但从水中取出筷子， 依然完好。
• 设置必做题和选做题两个层次的作业，满 足不同学生能力的需求，既使学生进行了 基础知识的训练，又使学有余力的学生获 得进一步提升的空间。
六、板书设计
• 为了使板书条理清晰、层次分明，更好的 突出本节课的重点，我设计了以下板书。 第四节 光的折射 光的折射 折射规律 光的折射现象中，光路可逆
以上就是我说课的全部内容
由此引出新课，贴近生活、贴近实际，有利 于激发学生的学习兴趣。
第二环节:合作学习,探究新知。
• 探究一：光的折射现象 • 利用实验仪器：光具盘展示，一束光线从 空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到 进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传 播方向，从而引出这种现象叫光的折射， 得出光的折射的概念。 • 为了便于交流要明确一下几个概念：界面、 入射光线、入射点、法线、入射角、折射 光线、折射角。
《光的折射》说课
一、教材分析 二、学情分析
三、教法和学法分析
四、教学过程分析
一、教材分析
• 1.教材的地位和作用 • 本节是光的反射的后续课程，既能使学 生进一步了解光学的有关知识，又是后 面透镜及其应用的基础，在教材中处于 承上启下的低位。光的折射现象学生比 较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光 学现象的分析，可以丰富知识，开拓思 维；培养密切联系实际，运用科学知识 来解释一些自然现象的习惯和能力。
第五环节:布置作业,巩固升华
• 课外作业是课内作业的延续，有利于帮助 学生巩固知识，提高学生的知识应用能力， 有效地进行第二次学习，根据本节课的教 学内容和教学目标，我布置了以下作业： • 必做题：第49页动手动脑学物理的第1、2、 3、4题 • 选做题：插入水中的筷子为什么会弯折？ 并用折射规律加以解释。