初中英语有效作业的布置
【摘要】作业是课堂教学过程的基本环节之一，是课程资源的重要组成部分，是师生评价、改进教和学的依据，是师生交流的一个平台。

本文在研究新课程标准下作业观的基础上，结合自身的教学实践，阐述了笔者在英语有效作业的布置上进行的探究和实践。

【关键词】初中英语作业布置有效
作业是课堂教学的补充和延续，是通过巩固课堂所学知识，以提高学生学习成绩的一个重要组成部分。

然而在现实教学活动中，大部分教师还是习惯性的选用传统的“家庭作业本”，作业量大且内容单调。

学生则忙于应付，甚至出现了不做或抄袭的现象。

本文将从以下三个方面，结合自己的教学实践，对初中英语有效作业的布置进行反思和探究。

一、英语作业布置的现状与误区
说起英语家庭作业，相信很多教师都有一肚子的苦水要倒。

教师辛辛苦苦出了一张练习，学生大都马虎完成；教师布置的双休日作业，总有学生星期一的时候交不起来。

学生在作业上可谓挖空心思，有的在数量上“短斤缺两”，有的跟老师摆“空城计”，甚至有时候会出现教师、家长、学生三者“会师”商讨的局面。

作业不知道什么时候成了“教师费心布置，学生费心应付”的尬尴局面。

究其原因，我认为主要有以下两个：
1.作业枯燥，缺乏趣味。

传统的英语作业把单词、句型和课文的背诵放在首位，再配以导学练等相关教辅练习。

尤其是英语的背诵和抄写作业，常常令学生抱怨不已，更无趣味性可言。

苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”毫无疑问，传统的英语作业正在一步步摧毁学生的学习兴趣。

2.作业单一，缺乏层次。

我在英语教学中，曾遇到这样的教学现象：有位同学平时的作业完成情况不理想，但他能在考试中一直保持名列前茅，后来通过跟这位同学交流，我找到了答案。

作业布置过于单一，这种“一刀切”的模式很难兼顾到所有学生的学业水平，出现了学困生作业负担重，优秀生“吃不饱”的现象。

二、英语有效作业布置的理论依据
新教学大纲指出：义务教育阶段英语学习的目的，在于激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略。

同时，帮助学生掌握语言基础知识和语言基本技能，建立运用英语的能力，真正用于真实语境的交际。

英语作业是对课堂的一个巩固和延伸，合理科学的作业布置可以帮助学生复习所学知识，培养英语学习的自信，提高学生英语学习的能力。

正是基于作业布置的重要性，在新课标中，对英语家庭
作业提出了更高的要求。

因此，改革传统作业的布置势在必行。

三、英语有效作业布置的探索和实践
一般来说，英语作业主要包括课前预习、课堂巩固、拓展延伸三个方面，针对这三个类型作业的不同特征和要求，我进行了以下尝试：
1.预习作业多趣味。

传统的英语预习作业无非是掌握新单词的意思，理解整篇文字大意之类，大部分学生往往靠一本参考书就可以快速完成，根本起不到自主预习的效果。

后来我试着让学生用幻灯片的形式来展示预习成果，收效颇丰。

现在的学生基本家中都有电脑，对它的操作也不陌生，加上平时教师上课常用多媒体，所以对课件的基本知识还是熟悉的。

我引导学生把预习时的重点整理出来，第二天在课堂上展示，学生的自信心得到了极大的提高。

这一招对一些平时学习积极但作业马虎的同学效果还是不错的。

2.巩固作业分层次。

作业是对学生是否掌握课堂所学知识的检测，也是对已学知识的再消化，所以在一堂新课后，巩固作业是必不可少的。

但是传统的抄写、默写作业也不能适应需要，更重要的是每个学生的学习能力和掌握情况各异，所以对作业分层次是非常有必要。

3.拓展延伸要放开。

所谓的拓展练习要放开，指的是教师可以运动各种各样的方法，将学生所学达到一个知识的产出。

它们可以是一篇小作文的生成，也可以是英语知识在实际生活中的一次运用。

例如，在学完牛津英语7B第三单元的方位介词学习后，我布置学生回家画一幅自己卧室的图画，并告诉学生他们将在第二天的课堂上，向其他同学介绍自己的卧室。

这就意味着会运用到新课所学的方位介词，所以学生回家后不仅认真准备了自己的绘画作品，更对介词的用法做了充分的复习和准备。

通过这个作业，学生对方位介词的用法真正从书本走进了生活，从而收到了“学而会，会而用”的良好效果。

综上所述，有效的英语作业布置对英语学习至关重要，我们教师在作业布置的时候应多问问自己：它可以激发学生的学习兴趣吗？它对知识巩固起到了什么样的作用？每个学生都能找到自己能做会做的题目吗？它对提优补差有效果吗？它能帮助学生更好的运用英语吗？为了学生的身心健康，为了提高自己的教学质量，这些问题都是值得思考的。

希望有一天作业能成为学生“甜蜜的负担”。

*本文系“农村初中有效作业的布置与评价方式的研究”课题研究成果。