部编新人教版高中历史必修《中外历 史纲要 ——新 教材教 学设计 的关键 词》培 训课件
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叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重时空观念：以人民解放战争的战争形势图，呈现客观时空的变化， 通过客观时空的变化，展现战争的进程。挖掘客观时空变化背后社会空 间中的社会力量在不同时期的转向，以此来分析不同时期的社会空间对 历史自然（客观）时空走向的影响，即挖掘战争背后的社会支撑力量的 变化。最后归结，不同时期社会支撑力量的变化转向实际上是一种民心 的向背。
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贰
素养与目标
第十单元第28课 《中国特色社会主义道路的开辟与发展》（温州市第八高级中学王洪星）
教学目标陈述
教学目标阐释
能够有条理地讲述历史上的事情，通过制作大事年表，概述中国特色社会主义道路开辟与发
层次
能够理解大事年表的时序性特征，了解改革开放的 水平一历史分期方式；能够有条理地讲述中国特色社会主
义道路开辟与发展的基本史实 能够独立制作合理完整的中国特色社会主义道路开 辟与发展大事年表，能够将重要史事定位在中国特 水平二色社会主义道路开辟与发展的时空框架下，运用大 事年表的方式对其加以描述；能够理解大事年表是 一种历史叙事，本质上是一种历史解释，能够运用 通观全局的方法，把握中国特色社会主义道路开辟 与发展是我国经济社会发展的趋势
2 019
新教材教学设计的 关键词
温州市教育教学研究院 王少莲
壹 课标与主题 素养与目标 贰
叁 思路与结构
层次与评价 肆 伍 专业与阅读
壹
课标与主题
《中外历史纲要》（上）第三单元 第10课 辽夏金元的统治 课标要求：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认 识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 教学主题：北方政权在巩固统治的过程中皆采取了“因俗而治”的政策， 推动了边疆地区的民族融合，为元及明清统一多民族国家的发展奠定了 基础。
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贰
层次与评价
教学目标陈述
水平
教学评价
能够有条理地讲述历史上的 事情，概述历史发展的基本 进程； 能够利用历史年表对相关史 事加以描述； 能够独立探究问题，尝试验 证以往的说法； 认识社会主义核心价值观的 历史依据，具有对祖国的深 情大爱
层次
能够有条理地讲述历史上的事情，
能够把握改革开放与祖国统一大业进程中相关
概述历史发展的基本进程；
水平三 史事之间的时间联系与空间分布，运用大事年
能够利用历史年表对相关史事加
表对中国特色社会主义道路开辟与发展的史事
以描述；
加以概括和说明；能够理解历史解释的多样性
能够独立探究问题，尝试验证以
特征，对中国特色社会主义道路开辟与发展系
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叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重历史解释：呈现不同人对共产党胜利、国民党失败的观点，包括蒋 介石、美国学者、大陆学者等，作为一个伏笔。梳理所呈现观点中所反 映的共性情况和个性问题，围绕共性情况和个性问进行史料实证和历史 叙事。在此基础上，再呈现观点，学生进行讨论，学生在讨论中理解， “人民解放战争的胜利既是国民党的惨败也是共产党的民心所向。”
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壹
课标与主题
《中外历史纲要》（下）第二单元 第5课 古代非洲与美洲 课标要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会 变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的 多元面貌。 教学主题：从中古时期的非洲与美洲历史认识世界文明的多元面貌。
往的说法；
列史事做出合理解释。认识到任何一种适合本
认识社会主义核心价值观的历史
国国情的建设道路的探索都不会是一帆风顺的
依据，具有对祖国的深情大爱
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（上）第十单元 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展（温州市第五十八中学 王洪星）
概述历史发展的基本进程
展的过程，把握中国特色社会主义道路发展的阶段特征
能够利用历史年表对相关史事加 借助大事年表，能够将中共十一届三中全会、“一国两
以描述
制”、南方谈话、中共十四大等史事定位在中国特色社会
主义道路开辟与发展的时空框架下，把握改革开放进程中
相关史事之间的时间联系与空间分布
能够独立探究问题，尝试验证以 通过对大事年表的解读，能够对改革开放史事做出合理解
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叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重家国情怀：选择重要的战争过程进行叙事，并在叙事中展开细节的 铺陈，比如攻打锦州中的塔山保卫战、孟良崮战役等，通过细节的生动 铺陈，展现军人的坚韧品格和献身精神。在情感积淀的基础上，探寻军 人坚韧品格和献身精神背后的主要原因，体现爱国、信念等方面的核心 价值观。
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贰
层次与评价
教学目标陈述
水平
教学评价
层次
能够有条理地讲述历史上的事情，
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道路的探索都不会是一帆风顺的
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壹 课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题体现课
贰 标要求，展现学科价值。 素养与目标
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方向、需求， 素养通过目标表达出来，并借由目标的实现完成落地。
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壹
课标与主题
依据课标要求确定教学主题，聚焦主题体现课标要 求，展现学科价值。
素养与目标 贰
通过素养与目标的阐述，明确教学设计的方向、需求，素养通过目标表达 出来，并借由目标的实现完成落地。
叁 思路与结构
通过思路与结构的具化，搭建起教学设计的基本框架， 并借由史料、解释等历史学科方法，完成目标的实现 和主题的展现。
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领域所取得的成就在新中国历史上所具有的的开创性、奠基性意义；了解和
感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。了解毛泽东对中国
革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
教学主题：从社会主义建设在探索中曲折发展的历史认识其所具有的开创性、
奠基性意义。
（温州中学 郭振豪）
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（上）第一单元 第2课 诸侯纷争与变法运动（温州中学 陈只信）
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叁 思路与结构 通过思路与结构的具化，搭建起教学设计的基本框架，并借由史 料、解释等历史学科方法，完成目标的实现和主题的展现。
层次与评价 肆
层次的划分与评价的介入，实际上是对素养落地与目标达成 的明晰衡量，体现的是教学评的一致性。
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叁
思路与结构
“五位一体”，各有侧重
（上）第八单元 第25课《人民解放战争》（王少莲） 侧重史料实证：对史料进行辨析，运用可信史料来做观点说明。搜集、 梳理战争时期国共双方所发布的公告、社论等，选择代表性的节点事件 ，呈现在同一件事情上国共双方的不同史料，对所呈现的不同史料进行 辨析，判断哪一史料更符合客观实际，并由此双方背后的目的和主要原 因。从辨析和探寻中，清晰中国共产党走向胜利的路径。
（上）第三单元 第10课 辽夏金元的统治（温州市永强中学 蒋丹怡）
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（下）第二单元 第3课 古代非洲与美洲（温州市永强中学 毛滨汝）