我的初中历史教学故事
初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。

因此，培养初中生学习历史的兴趣。

激发他们学习的积极性。

是走出当前初中历史教学困境的契机。

然而兴趣不是天生的。

如何培养学生学习历史的兴趣呢?
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。

“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。

教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。

这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。

事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。

二、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。

教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。

例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。

”我再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。

我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。

”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。

最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。

”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。

所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。

打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。