鄂教版小学一年级上册语文《晨光》教案范文三篇教学目标：
通过生活的观察，让学生感悟世界万物复苏了，为春天增添了生机。
教学重难点：
通过读诗仿写自己心里流淌的诗。
教学过程：
一、开启诗（老师谈话后，用优美的声音给学生读开启诗）
伴着晨光，伴着欢声笑语，我们又迎来了新的一天。
亲爱的同
学们，用我们最美妙的声音开启美好的一天吧
二、复习《露珠》
女：谁都不要告诉好吗？清晨庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。
男：万一这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事
一样，飞回去还蜂蜜的。
合；谁都不要告诉好吗？清晨庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会
像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜的。
三、学习新儿歌《晨光》
今天是清明节过后，第一天上学，孩子们放了三天的假，对于今
天来到学校，孩子们可能会有些不适合。
三天的长假，孩子们或多或
少都能从身边感受到春天的气息。
在此基础上，继续和孩子们走进春
天的世界，从而感受到诗歌的魅力，同时，也想通过这首诗歌叫醒孩
子们，让孩子们能够很快的进入到学习的状态。
来，和我们一起读一
读这首诗吧！
晨光
金波
女：晨光叫醒了风，
风叫醒了树，
树叫醒了鸟，
鸟叫醒了云。
男：云变成了雨滴，
滴落在大海；
海水变蓝了，
洗亮了升起的太阳。
齐：太阳睁着亮眼睛，
望着树，望着花，望着鸟，
到处花花绿绿，
到处热热闹闹。
1、集体读，边读边想像。
2、分角色读。
3、配乐集体读。
在朗诵的过程中，我问孩子们，“晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。
那云又会叫醒了谁呢？哦，叫醒了你，你来读读，叫醒了……，叫醒了……，你来读一读，我想，在这美丽的春天里，也一定叫醒了咱们蜗牛班级里所有的孩子们，那就让我们一起来读一读吧！”
4、理解云。
5、读《云》。
云
我想变成一朵云。
又松又软飘在蓝天里，从这头到那头，看够了
风景，晚上就跟月亮捉迷藏。
玩腻了就变成雨。
跟雷公结个伴，一起跳到人家的池塘里去
6、仿写。
7、展示学生写的诗。
篇二
教学目标：
１．学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。
理解新的笔画“ ”（撇折）
２．准确流利地朗读课文，背诵课文。
３．使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发观察自然和热爱自
然的情感。
教学重点：识字、写字、练习朗读背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情趣，提示课题。
二、层层递进，引导初读。
１．这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它
们藏在课文的什么地方？自由读课文，圈划生字，读准字音。
２．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
３．生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。
三、展开想像，朗读感悟。
１．指导朗读第一节。
（１）闭上眼睛听老师读第一行，看看你能想到什么？
（２）你看到了什么？谈谈自己的想像和感受。
晨光怎么样叫醒风的？她对风说了什么？师生分别扮演晨光、风实行对话。
（３）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家（指名读、男、女生赛读）
（４）请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还能够演一演。
（５）学生用说、演的方式反馈交流，教师相机指导朗读。
２．自读感悟第二节。
（１）自读第二小节，把你的感受和小组里的同学说一说。
（２）学生反馈交流，教师指导朗读。
３．跟教师的引读，配乐朗读全文。
四、课后拓展
起个早床找晨光，欣赏早晨的美景，用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。
第二课时
一、复习生字。
二、指名朗读课文。
三、识记生字，指导书写。
１．出示“云”
①理解新的笔画“ ” 撇折；②观察“云”字的笔顺。
③怎样写才好看？④师范写，生练写。
２．指导书写“风、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指导背诵课文
１．引读
２．自己试背。
３．小组互背。
４．指名背朗。
篇三
[教学目标]
1．学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。
理解新笔画“2(撇折)”。
2．准确流利地朗读课文，背诵课文。
3．使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热
爱自然的情感。
[教学重难点]
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。
教学难点是
通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
[设计理念]
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅
读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一
个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。
首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下
进入阅读。
其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色
意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟
诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
[教学过程]
一、创设情境，揭示课题
1．在课件优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的海边浪
花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树静静地站在海岸边，逐步地，在
远处海天相接的地方出现了一道亮光。
那是每天最早起床的晨光，是
太阳公公把她送来的。
小朋友们，你们想理解晨光和它的朋友们吗?那
就让我们一起去读读课文吧!
2．板书课题：晨光。
读题。
二、层层递进，引导初读
1．这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它
们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
游戏：登山看日出。
(课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个
出现生字，学生认读，比比哪组先到山顶。
)
3．生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把
句子读通顺。
三、展开想象，朗读感悟
1．指导朗读第一节
(1)现在请你闭上眼睛，听老师读第一行，看看你能想到什
么?(教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。
)
(2)你看到了什么?学生畅谈自己的想象和感受。
晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什么?师生分别扮演晨光、风实行对话，激发学生想象，丰富学生语言。
(3)你能把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家吗?(指名读，评。
男女生赛读。
)
(4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读、想
一想，然后说一说，还能够演一演。
(5)学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
a课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。
把你的感受读出来吧!
b是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢!愿意读读这个行吗?
c小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。
把你想到的用朗读表达出来吧！
2．自读感悟第二节
(1)课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得更
蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了红
红的脸蛋，一切都亮起来了。
喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍，把你的感受和
小组里的同学说一说。
(学生小组合作学习。
)
(2)学生反馈交流，教师指导朗读。
a大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这美丽的大海吗?
b红彤彤的太阳放出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿读读吧1
3．跟着教师的引读，配乐朗读全文。
四、识记生字，指导书写
1．出示“云”。
理解新笔画“2(撇折)”。
2．观察“云”字的笔顺，书空。
3．怎样写才好看?
4．师范写，生练写。
五、课后拓展
起个早床去找晨光，欣赏早晨的美景。
用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。
(如记日记、照相、画画等)
(第二课时：背诵课文；指导写字。
)。