浅谈电教媒体在素质教育中的作用
电教媒体是传递教育信息的现代电子技术媒体，是相对于印刷媒体而言能传输声音和图像的教学媒体，具有记录、储存、传输以及接受调控和处理信息的功能。

加拿大学者马歇尔·麦克卢汉在《媒介通论·人体的延伸艺术》中提出一个观点：媒体是人体的延伸，其中视觉媒体是人眼的延伸；听学媒体是人耳的延伸；视听觉媒体是人的眼与耳的延伸；录音、录像、计算机的储存系统是人脑的延伸。

这是因为电教媒体可以克服人的感官上的局限性，扩大人的视野，增强人感受事物和理解事物的能力；可以打破感官的平衡，并对感官的活动起到强制的作用；可对人的感官产生不同的作用和影响；也可以发挥调动人的多种感官的作用。

在教学活动中，根据教学的内容和学生的实际，合理采用电教媒体，能使抽象的知识形象化，静态的内容动态化，分散的知识系统化，枯燥的知识有趣化。

这样有利于促进学生的无意注意转向有意注意，激发学生学习兴趣，增强求知欲，发展技能，激发创造力，对于促进学生身心健康成长有着不可代替的作用。

学生自跨进学校开始，其思想品质、道德观念的形成和发展，就与学校里的一切活动及校园环境紧密地联系到了一起。

由于学生正处于成长时期，他们求知欲强、接受新事物快、思想活跃、勇于探索、善于模仿，因此科学地使用电教媒体营造良好的氛围，有利于促进学生良好思想品德、行为习惯的形成和发展。

教育过程中既要重视直接经验的获得，又要重视对间接经验的学习，从而发展学生智力、能力和创造力。

电教在教育教学中一个极为重要的功能就是经验替代。

电教能使教学内容浅出于表象，深入事物本质，对学生来说，这不仅起到诱其观、促其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理的作用，而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，开阔了空间和广度。

因此，在教育教学中，要根据课程教材内容的需要，适量适度适时科学地使用电教媒体，使用时要注意以下几个方面：
1、使用电教媒体要符合学生认识规律、年龄特点，在画面结构设计、色彩调配、镜头运用、景别选择等方面进行优化组合。

2、使用电教媒体要抓住最佳时段创设良好的校园氛围。

在课间、午间、下午放学间隙的各时段对学生进行德智体美劳等方面的潜移默化的教育。

如：定时、定量地播放精选的学生习作，国内外、校内外的时事政治，播放欣赏祖国各地大自然的风光片，校内外师生的活动片，运动健儿拚搏场面的电视片等，对学生进行爱国、爱校、爱家、爱大自然的思想品德教育。

3、使用电教媒体要在教学设计中选准最佳作用点，高标准地选用、制作及使用。

因此，在新知的生长处、思维的过渡处、思维的“卡壳处”、知识的延伸处、操作的关键处、概念的混淆处使用电教媒体，实质上就是抓住重点、突破难点，解惑疑点。

4、使用电教媒体时要把握电教媒体在教学中的最佳作用时机。

在尝试练习中、巩固练习中、纠正练习中、深化练习中、延伸练习中综合练习中使用电教媒体进行教学，实质上就是利用了它省时、高效、智的功能。

5、使用电教媒体要创设音体美等各学科的情景，促使学生在美中全面发展。