那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影 响！像这样的教师我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？ 我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她 ，连她握笔的姿势都急于模仿。
1 师恩难忘
1.学习目标
7.课文结构 8.课文主旨 9.课堂拓展 10.教材课后习题解答
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙
5.课文解读
11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
１ 学习本课的生字新词。 ２ 正确流利、有感情地朗读课文。 ３ 教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己 的思想。 （重点）
概述 初识田老师
师 恩 难 忘
将小诗编成故事——入迷 事例 讲的每一刻都如此——滋润
可教 敬学 可有 亲方
总结 教诲之恩 终生难忘
作者通过对小学四年学习之中，一位教学有方的 田老师的回忆，抒发了作者对老师的尊敬、感激和
怀念之情。
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我的老师
魏巍 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑 痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用 石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿 童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多 么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得 她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。
学了这篇课文，你想到了哪些赞美老师的成语或 诗句？
成语：诲人不倦 为人师表 兢兢业业 春风化雨；
诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；落红 不是无情物，化作春泥更护花。
核心问题： 儿时的一位乡村教师为什么这样令“我”难忘？
因为田老师教学经验丰富，教学技艺高超，善于用
故事引发学生读书学习的兴趣。他不仅教“我”识字 学文，还教会了“我”许多做人的道理。田老师的教 育在“我”幼小的心田里播下了文学的种子，对“我” 的一生产生了深远的影响。他的确是一位教学有方、 可亲可敬的老师，所以令“我”难忘。
阅读方法解密：判断比喻的方法
概念：比喻是用一种有相似点的事物来比拟想要说明
的事物。 效果：对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人 深刻印象，道理浅显。 判断方法：明喻经常用“像、好像、仿佛、如、好比” 等词语来当喻词，暗喻经常用“是、就是、成了、变 成”等词语来当喻词。
说说写写：
你能仿照文章中的比喻句写一句话吗？ 小湖清澈见底，如同一块透明的镜子；西湖，
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 儿时的一位乡村教师为什么这样令“我”难忘？ 串珠问题：
1.从课文中可以看出田老师是一位怎样的老师？
2.田老师是怎样讲课的？这样讲课的优点是什么？
3.为什么作者说田老师在他幼小的心田里，播下了文
学的种子？ 4.这篇课文表达了“我”对田老师怎样的感情？
课文理解品析 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍， 又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓(wěi)娓动
在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园 子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平 生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到现在我还记得她
读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海， 黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头， 也看不见树，
娓娓动听：
身临其境：
亲身来到某种境地(体验某种感受)。本文指田老师讲
课非常生动，让学生仿佛进入了其中的情境。
戛然而止： 引人入胜：
形容声音突然中止。
引人进入佳境(指风景或作品等)。本文指田老师讲的
故事很有吸引力。
辨析词语
滋润
滋养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
相同点： 都含有对身体有益的意思。 不同点： “滋润”多与液态物质有关；“滋养”更侧 重于养分的作用。 造句：1.经过春雨的滋润，树木显得更加苍翠。 2.这袋补品就留给你滋养身体吧！
听地讲起来。
作者将田老师“念”“讲”“编”的上课过程简 单明了地呈现出来，突出表现了他是一位经验丰富、 教学有方的好老师。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编 一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听
了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
(比喻修辞) 这句话将田老师讲的故事比作春雨点点，表现了 田老师对“我”的教育和影响，表达了“我”对田老 师的敬佩和感恩之情。
串珠问题： 1.从课文中可以看出田老师是一位怎样的老师？ ①这是一位辛劳的老师,一个人要“教四个年级”；
②这是一位教学经验丰富的老师，“17岁就开始教
书”；③这是一位才学出众的老师，“口才、文笔 都很好”。
2.田老师是怎样讲课的？这样讲课的优点是什么？ “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后， 编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”故事巧妙地
４ 理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
（难点）
刘绍棠：
(1936－1997)，中国当代乡土 小说代表作家之一，北京通县(今 北京通州区)人。曾任中国作协副 主席。 主要作品：《青枝绿叶》《运 河的桨声》《瓜棚柳巷》《京门脸
子》《蒲柳人家》等小说。
分类学生字 1.左右结构：叨、 恍、 杖、捅、拄、 醒、 滋、 诲
2.独体字： 正
多音字： 正 zhēng（ 正月 ） zhèng（ 立正 正中 ） zhé（ 曲折 折断 ） shé（ 折本 ）
粘
理解词语
念叨： 滋润： 说；谈论。本文指小孩子嘴里不停地数着花。
①增添水分，使不干枯。②舒服。
形容说话婉转生动，使人爱听。本文用来形容田老师 讲课讲得生动，学生特别爱听。
串联讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚
入学的孩子来说，故事有很大的吸引力和教育意义。
3.为什么作者说田老师在他幼小的心田里，播下了文学的种子？ “我”在田老师那里学习的四年中，田老师给“我”讲
了上千个故事，这些故事有如春雨点点，激起“我”对文学
的热爱与向往，让“我”对文学产生了很大的兴趣，受到了 文学的滋养，把“我”领进了文学创作的大门，最终让“我” 走上文学之路。 4.这篇课文表达了“我”对田老师怎样的感情？ 表达了“我”对田老师的尊敬、敬佩、感激、感恩、怀 念之情。