开发民间传统游戏促进幼儿全面发展
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。

游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。

幼儿需要游戏，爱玩游戏是孩子的天性。

对孩子来说，游戏是无处不在的，游戏是学习的最好方法，是他们幸福的源泉，对教师来说，游戏是最佳的教育手段，以游戏为基本活动的教育方式，可以促进幼儿全面发展。

构建一种新的游戏活动形式，以民间传统游戏作为突破口，把它引入幼儿园教育中，开展了系统的民间游戏活动，不仅能促进儿童健康全面的发展，而且还有助于幼儿园教育的管理。

【关键词】民间传统游戏幼儿全面发展
【正文】
一、传统游戏促进幼儿发展的现代教育价值
中国民间传统游戏，是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。

它能因随就简、就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制，是一笔丰富的民族文化遗产，也是中华民族文化重要组成部分。

1．帮助幼儿获得愉快的情绪体验
民间游戏大多具有娱乐的功能，帮助幼儿获得积极的情感体验。

这种体验包括自由感、支配感、胜任感等。

比如，在抬花轿、挤豆渣、钻山洞、点兵点将、吹泡泡等民间传统游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，并保持着身心愉悦的精神状态，这对形成幼儿乐观开朗、积极向上的性格具有积极的意义。

2．促进幼儿身体各方面机能协调的发展
不少民间游戏都具有健身的功能，特别是体育类游戏比如，老鹰捉小鸡、贴人、跳房子等喜闻乐见的民间游戏，都能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能；而抓子、拾羊窝、弹杏仁等游戏，不仅能训练小肌肉的灵活性，还能发展幼儿对身体及运动的控制能力，促进协调、平衡等身体素质的发展。

3．帮助幼儿形成良好的意志品质，促进幼儿社会性的发展
幼儿意志的发展主要表现在其行为的自觉性、坚持性、自制力等发展方面。

不少民间游戏，如幼儿十分喜欢的捉迷藏游戏等，都容易让他们自觉沉浸于游戏情境之中，并通过对游戏规则的自我遵守来调节自己的行为，发展自觉性和自制
力。

民间游戏大多具有重情感交流，重群体合作的特征，因此，可以帮助幼儿学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这都有助于幼儿助人、合作等良好心理品质的发展，加快其社会化进程。

4．促进幼儿智力的发展
民间游戏具有很强的自发性和自主性。

幼儿在自由玩耍时，思维处于高度活跃状态，他们不仅由自己决定玩什么，怎么玩，而且还会自主生成新的玩法和规则，这都有利于提高幼儿游戏的认知和技能，提高其思维的灵活性、敏捷性。

很多民间传统游戏，如红花红花几月开、木头人（我们在玩木头人时幼儿可以想象各种造型如动物造型猫、狗、大象、老虎等老师逐一摸幼儿，看幼儿是不是木头人，幼儿很勇敢不怕老师摸得痒，都想试着让老师摸，师幼互动，共同发展。

）、网小鱼等，在游戏过程中还伴随着唱儿歌、童谣，这样又能给幼儿的语言能力、创造想象力提供发展的机会。

二、充分、合理地将民间传统游戏应用到幼儿一日活动中
1．将民间传统游戏融入幼儿园课程中。

当前，不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。

幼儿园可以考虑加强对民间传统游戏进行搜集、整理、分析和研究，根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，把各种民间游戏分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏，用优秀的民间传统游戏来丰富幼儿园的教育活动。

如嫁新娘、小狗抬花轿等音乐游戏引入教学，我们改编用图标进行教学，音图并茂，幼儿易接受。

2．幼儿园用民间传统游戏来充实幼儿的一日生活，必须改变教师只重视集体活动的观念，减少不必要的集体行动和过渡环节，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。

为此，应给幼儿提供合适的场所和材料，最大限度地促进幼儿参与游戏。

尤其是农村幼儿园大多拥有宽敞的户外场地，因此适当开辟相对固定的游戏区域，就可以在教师的指导下，让幼儿在有准备的环境中自主开展游戏活动。

3．民间游戏一个重要特征就是它的传承性。

实践中我们发现，采取大孩子教小孩子，让不同年龄、不同班级的幼儿在一起游戏，是一种非常适合民间游戏的组织方法。

三、大胆尝试，对民间传统游戏进行多维改编和创编
创新的过程是一个“扬弃”的过程，在面向未来、改革创新的同时，更应考虑如何发扬传统和突破传统，使我国的传统文化成为促进时代的新文化。

如何构建一种新的游戏活动形式，以民间传统游戏作为突破口，促进幼儿全面发展？这就需要我们对民间传统游戏进行改革、创新，最大的发挥其教育价值。

1．科学地搜集、改编民间游戏，发挥其最大的教育性、娱乐性由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。

因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个创新的过程。

如民间游戏“卷白菜”我班幼儿特别喜欢玩，我们在玩中不断创新，如谁当白菜心，请幼儿根据幼儿在游戏中的表现选举出好的幼儿来当白菜心，这样一来，幼儿玩游戏时能自觉的遵守游戏规则。

在炒白菜的过程中，幼儿自由发挥，根据自己的口味添加各种佐料如：大料、花椒、盐、糖、醋、酱油、芥末、葱、姜、孜然、胡椒等只要是幼儿喜欢吃的都能发掘出来。

我们在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性、教育性、娱乐性。

对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。

我在日常游戏中利用自主改编法，开发民间游戏。

所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。

它可以不受任何时间、地点、人物的限制。

通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。

如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。

在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（用红绸扎住四根小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。

改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班
开展。

教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。

2．运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性
幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。

其中针对性要求表现在以下几点：一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。

如老鹰捉小鸡的游戏在小班玩时，老师当老鹰，幼儿当小鸡，躲闪的速度慢些，注意幼儿的安全。

中班玩时，幼儿、老师都可以当老鹰，玩的速度可以大些。

大班玩时，可以让幼儿当老鹰，老师或幼儿当鸡妈妈，幼儿分几组玩，速度适度放大，引导幼儿大胆的玩，幼儿玩得很快乐。

因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。

这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。

3．安全的、合理的运用幼儿民间游戏
在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作、幼儿年龄特点等方面注意安全合理的运用民间游戏，以促进幼儿健康全面的发展。

开发、开展民间传统游戏时，可以通过师生互动、生生互动、家园互动启发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽地快乐中启迪智慧、陶冶情操，充分发挥想象力和创造力，培养孩子们主动探索、主动求知的良好品质。