民间游戏在幼儿园教育中运用的探索
民间游戏是人们在民族传统文化的基础上，经过不断加工而形成的。
具有浓烈地方特色和生活气息，积淀了丰富的文化底蕴，已经成为优秀民间文化的一个组成部分，对幼儿品格培养，体魄健全，能力发展等方面有着重要的推动作用。
我们在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新过程中，运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，探索出一套民间游戏的组织和开展的措施、方法。
有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展，作为一种新课程渗透于幼儿园的教育之中。
一、民间游戏具有生活气息和本土特色、随意性、娱乐性、趣味性
许多民间游戏之所以代代相传，就是因为它的趣味性，具有鲜明的民族特点和地方特色，取材方便简单，对材料的要求较低，形式多样，灵活多变。
它不受时间、空间、条件的限制，不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，没有任何干扰，自娱自乐。
如临湘的民间流传的歌曲童谣的游戏，就具有一定随意性和娱乐性。
推谷记，擦谷记，糯米煮粥记，爷吃三碗,娘吃四碗,分得宝宝刮罐底。
民间儿童游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，在想象中开展游戏活动。
如民间游戏《老鼠嫁女儿》，带着民间文
学特有的质朴和幽默，轻松自然、琅琅上口，其诙谐、幽默的内容深受孩子的喜爱。
激发孩子的想象力、创造力。
老鼠嫁女儿，哩哩啦，哩哩啦，
敲锣鼓，吹喇叭，
老鼠家里办喜事，
有个女儿要出嫁。
女儿嫁给谁？
妈妈问爸爸。
爸爸是个老糊涂，
他说：“谁神气就嫁给她。
”
爸爸就去找太阳，
太阳说：“乌云要遮我，
乌云来了我害怕。
”
爸爸又去找乌云，
乌云说：“大风要吹我，
大风来了我害怕。
”
爸爸又去找大风，
大风说：“围墙要堵我，
我见围墙就害怕。
”
爸爸又去找围墙，
围墙说：“老鼠会打洞，
老鼠来了我害怕。
”
太阳怕乌云，
乌云怕大风，
大风怕围墙，
围墙怕老鼠，
老鼠怕谁呀？
爸爸乐的笑哈哈：
“原来猫咪最神气，
女儿应该嫁给他。
”
哩哩啦，哩哩啦，
敲锣鼓，吹喇叭，
老鼠女儿坐花轿，
一抬抬到猫咪家。
老鼠爸爸，老鼠妈妈，
第二天来看女儿，
咦，女儿不见啦！
女儿在哪？女儿在哪？
猫咪说：“我怕人家欺负她，
啊呜一口就吞下。
”
组织简便、易学、操作性强。
如民间游戏《拍大麦》，不仅语言简练，节奏感强，更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景，使幼儿在轻松愉快的儿歌朗诵中，感受了农村田园生活的快乐，愉悦身心。
拍大麦
一箩麦，两箩麦，
三箩开始打大麦，
噼啪噼啪噼噼啪。
二、民间游戏运用于幼儿园教育领域
《纲要》指出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，游戏在幼儿整个教育中有极其重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。
”合理开发与利用优秀的民间游戏功能，全面渗透到幼儿园教育教学活动的各个领域。
丰富多彩的民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
如：谜语游戏《什么开花步步高》的形式就是科学、语言、艺术领域教学内容的补充。
问：什么开花步步高，什么开花像喇叭？
答：芝麻开花步步高，百合开花像喇叭。
问：什么开花不结子，什么结子不开花？
答：杨柳开花不结子，无花果结子不开花。
民间游戏能促进幼儿对数概念的形成，如：“马兰花”，幼儿将腿编到一起，然后齐数二五六，二五七，二八二九三十一……幼儿在说说玩玩中巩固了数学十进位的概念。
运动类民间游戏能促进幼儿身体素质的发展，如“赶球”、“跳房子”等游戏，不仅能促使幼儿身体技能的协调发展，还能培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“我是木头人”“抬花轿”等游戏能发展幼儿的自控能力。
民间游戏种类丰富，取材方便，一般不受时间、场地、人数等条件的限制，有很大的灵活性。
如选择一些发展幼儿小肌肉群或手眼协调能力的手指游戏，使民间游戏在幼儿活动中收到最佳效果，使环节过渡自然，优化一日活动。
与早操、体育活动相渗透，与过渡环节相结合。
全体集合
全体集合！大拇指出列（两拳相靠，大拇指竖起）。
齐步走！一二一、一二一！
立定，入列（大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回）。
食指出列！齐步走（两手食指伸出）。
一二一，一二一！立定，入列（食指随口令弯曲，入列口令时食指收回）
全体出列！齐步走！一二一，一二一（两手大拇指相顶，其他四指随口令弯曲）。
跑步走！一二一，一二一！立定！
解散（手指加速做做弯曲运动，立定时停止运动，解散口令时，两手分开）。
三、民间游戏中方言与普通话问题的处理
方言是一种文化，是一种情结。
方言是地域文化的重要载体，是一种根深蒂固的文化习俗，发挥繁荣民俗文化的作用。
朗朗上口的民间童谣能有效提高儿童口语表达能力，尤其是颇具民族特色的方言、民间童谣为儿童提供了表达特殊、特色语言的环境受到儿童的
特别的喜爱。
我们将民间游戏融合幼儿园教育中，也带来了语言的多元化，特别是民间游戏中有许多方言的存在。
正视这些给我们教育带来的不便，挖掘其中的教育因素，寻找普通话与方言的结合点，给教学带来新的活力。
于是，我们尝试在方言和普通话之间合理地进行协调，寻找切合点。
在普通话学习中克服方言的影响，创设良好的家庭语言环境和幼儿园环境。
做好普通话矫正工作：①正确示范：教师要用正确的、发音清晰的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，语速要慢；②提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行纠正，反复训练；③在一日生活中随机纠正，培养辨音能力；④请家长积极配合教育。
只要幼儿能分辨出方言和普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言就不难克服了。