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（四）学以致用（9分钟）
1.学生运用所学知识组织自己的对话或独
白，可以结对、小组合作等形式；
2. 对本课所学知识进行小结，帮助学生理
清知识脉络；
2.设计书面练习，综合运用本课所学的知
识，起到巩固检测的作用。发现问题及时
解决。
课后延伸（1分钟）
（一）复习巩固
（二）分层作业
（三）预习任务
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读写课
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初中英语教学的基本课型与 教学模式
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按照《中学英语新课程标准》的 要求：“教师要不断改变和优化教学 方式，努力做到两个‘转变' ，即从 以教师为中心的教学方式转变为以学 生为中心的教学方式,从单纯传授书本 知识的教学方式转变为引导学生探究 知识、发展能力的教学方式。”提出 初中英语课堂教学的几种基本模式。
2. 引导学生根据课文素材进行仿写、
改写，再运用所学知识进行独立写
作，以实现从语言的输入到输出，
由学到用的目的。写作要循序渐进，
指导学生根据课本素材仿写、改写，
然后再独立写作。让学生感觉有的
写、写得出。
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课后延伸（5分钟） （一）复习巩固 复习当天所学内容，整 理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅 以巩固练习。 （二）分层作业 作业内容可以分层次，分 为必做与选做；学生也可以分层次布置内容 不同的作业。也可以布置探究性作业，为以 后的学习与发展起作用。 （三）预习任务 预习相关词汇、语法等知 识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
3.通过学生小组内交流发现问题，先组内解决， 不能解决的由教师点拨、指导。
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(四) 综合运用 1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习 的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。 2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。通 过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小 结，帮助学生理清知识脉络。完成上述专项练习后，学生对该语 法项目应有总体认识，设计综合类练习，旨在达到掌握和学以致 用的目的。 课后延伸 (一) 复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、 语法知识等并辅以巩固练习。 (二) 分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也 可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以 后的学习与发展起作用。 (三) 预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、 事件等的背景资料。
2
初中英语主要分为以下五个课型：
1、听说课 2、读写课 3、语法课 4、复习课 5、讲评课
3
不管是上什么课型的课， 每节课都要求做到：
1、教学内容要精 2、教学切入点要准 3、教学环节衔接要顺 4、教学方式要新 5、练习设计要精而全 4
听说课
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一、教学流程
听说课以 听说为主，读写结合，重在训练学生的 听说 能力。
（四）精读足练 （10分钟） 1.学生精读课文，解答相关问题； 2.精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式 的充足练习，使学生掌握并能灵活运用； 3.复述课文，根据关键词的提示，尝试复述 课文； 4.朗读课文（或部分段落）
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（五）写作训练 （9分钟）
1.写作训练遵循词组－短句－长句
－短篇－长篇的循序渐进原则；
流程图
课前预 习
课上探 究
课后延伸
新
听
对
学
课
力
话
以
导
训
处
致
入
练
理
用
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二、环节解读
课前预习
（一）预习词汇
（二）课前朗读
课上探究
（一）新课导入（5分钟）
1.检查词汇预习
2.展示新句型
3.专项练习
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（二）听力训练 （10分钟） 教师先简要介绍听力素材的相关
信息，如：人物、背景等。 1.多层听 2.听后说 （三）对话处理 （15分钟） 1.读前听 2.听后读（阅读） 3.读后学 4.学后读（朗读） 5.读后说
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课上探究 (一) 情景导入 1. 教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识， 展示句型结构； 2. 引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构 和运用有初步了解。借助已学过的词汇等知识或本模 块新句型引出新语法项目，让学生感觉理解不困难。 鼓励学生自主思考，发现规律。 (二) 精讲规则
教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简 要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易 于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确 的认识。教师对学生的归纳进行补充、强调和点拨， 使学生进一步明确语法规则。
课前预习 （一）预习词汇 （二）查阅信息 （三）课前朗读
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课上探究 （一）复习检测（5分钟） 1.检查词汇预习： 2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。
（二）读前导入 设计情境，激发学生阅读的兴趣 或简介文章内容，导入阅读。导入宜简洁明了， 旨在激发学生读的愿望。 （5分钟） （三）多层阅读 （默读） （10分钟） 1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计 多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息， 并训练处理信息的能力； 2.对较长篇幅的文章可采用总－分－总的形式。13
一、教学流程 读写课以 阅读和写作为主，听说结合 。教学应从阅读
理解入手 ，先结合阅读技巧 对篇章进行整体阅读 ，然后 再学习其中的词汇、语法等知识 。在学生学会了一系列 知识点后，能够运用所学的知识进行写作。
流程图
课前预习
课上探究
课后延伸
复读多Fra bibliotek精写
习
前
层
读
作
检
导
阅
足
训
测
入
读
练
练
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二、环节解读
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语法课
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一、教学流程
根据本模块主题语法知识的学习情况进行合
理设计和安排，对于规则较为复杂，需要集中学 习的专项语法知识，建议进行专门的语法课，而
且是前置语法课，旨在解决难题，为听说课和读 写课的顺利进行铺平道路。
流程图
课前预习
课上探究
课后延伸
情
精
专
综
景
讲
项
合
导
规
练
运
入
则
习
用
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二、环节解读 课前预习 (一) 复习准备 布置学生复习与本语法项 目相关的知识，为新语法项目的顺利学习 做铺垫。 (二) 课前朗读 朗读本模块新单词、短语 等，同时巩固预习效果。建议注重内容、 形式的多样性和实用性，并持之以恒。
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(三) 专项练习 1.针对语法规则和句型结构，设计专项练习， 重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学 生初步掌握并能运用。某些语法项目中还包括 若干具体内容，需要各个击破，以保证学习效 果。专项练习的设计要紧扣主题，突出重点， 扎实有效。 2.专项练习可采取先说后写的形式。说的练习 建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行； 写的练习可以设计多层次、多种形式的练习， 可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。