--怎么回事啊？--不许再闹了啊！--大家一起来吧！
2．降抑调。感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞
扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感
情，一般也用这种语调。调子逐渐由高降低，末 字低而短。
--多好的人啊！
--你今天的表现很不错！
--你们走吧！
--我一个人没问题！
--祝你们白头偕老！
--我已经决定了！
第四个人说，你有什么资格教训别人？你是活 得有滋有味，轻松活泼。坐着公家的小车，住着公 家的小楼，吃着公家的宴会，三天两头上电视，仨 月俩月出趟国。你当然可以大谈社会责任感。可你 自己呢？你有多少社会责任感？
第三个人说，怎么能这样对待生活？怎么能说 活得太累，怎么能说活得太腻？在这大变革的年代， 难道你们就没有一点社会责任感？人生在世，难道 就为自己活着？我们的国家能有今天，这容易吗？ 同志们，振兴中华，匹夫有责；开放改革，重担就 落在你、我、他身上。我们应该对社会负责，对国 家负责，对后代负责，否则就是犯罪。振作起来啊， 前进！
感情停延不受书面标点和句子语法 关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停延处理，它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。它的特 点是声断而情不断，也就声断情连。（二） 重音
• 重音是指那些在表情达意上起重要 作用的字、词或短语在朗读时要加以强 调的技巧。
1．语法重音。语法重音是按语言习惯自 然重读的音节。这些重读的音节大都是 按照平时的语言规律确定的。一般说， 语法重音不带特别强调的色彩。
（练习）：活着的滋味
第一个人说：活得太累了。没完没了的解释，无 休无止的小心，成年累月为别人活着。为人子、为人 夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽 啰 ”、为人“头头”。看别人的脸色，讨别人的喜 欢，避别人的忌讳，给别人以好感。摇旗呐喊，插科 打诨，不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
2．语法停延
语法停延是句子中间的自然停顿。它往往是 为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定 语、状语或补语而做的短暂停顿。
★ 我们这里，有的是大学生。 ★ 5加4乘以6减3。 ★ 浙江和江苏的部分地区有小雨。 ★ 他说不下去了。 ★ 年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚。 ★ 他想起来了。
3．感情停延
3．平直调。一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思 索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平 直舒缓，没有显著的高低变化。
--今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最 高温度25度，最低温度11度。
--相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。 --那是八年前的一个下午，他来到我们家。
4．曲折调。用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由 高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重 加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。 --她也会写小说？ --他说一句话，比您说一百句都管用！
2．强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表 达的重点决定的，受说话者的意愿制约，在句子中 的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言 的内在涵意。表达目的不同，强调重音就会落在不 同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效 果也不一样。
练习：
★他又买了两斤苹果。
★妈妈把饺子都包好了。
★我就去了一趟北京。
★他为什么不来？
★ 他是我男朋友。
（三） 语速
1．根据内容掌握语速 与作品的情境相适应，根据作品的思 想内容、故事情节、人物个性、环境背 景、感情语气、语言特色来处理。语速 的快慢在一篇作品中并不是一成不变的， 要根据具体的内容有所变化。
2．根据体裁掌握语速
记叙文有记事、记言。一般说，记事 读得快些，记言要读得慢些。
无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取 无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少 分文不取。
下雨天留客天留我不留
• 下雨天，留客天，留我不留？
• 下雨天留客，天留我不留。
• 下雨天，留客天。留我不？留。
1．标点符号停延。
标点符号的停延规律一般是：句号、问号、感 叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号； 分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒 号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。 另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般 的句号时间长些。
• 1 主谓词组中的谓语。例如：风 停 了，雨 住 了，太阳 出来 了。
• 2 述宾词组中的宾语。例如：跨过 长江去 ，解 放 全中国 。
• 3 定语、状语、补语。例如： • ① 我们肩负着 光荣 的使命。 • ② 天气 渐渐 地暖和了。 • ③ 同志们干得 热火朝天 。 • ⒋ 疑问代词和指示代词。例如： • ① 他 什么 都知道！ • ② 谁 在喊？ • ③ 那 是什么？ • ④ 为啥 他 能去？
第五讲 朗读 一、什么是朗读 二、朗读前的准备 三、掌握朗读的基本技巧 四、朗读的形式和要求 五、练习
• 朗读就是朗声读书，即运用普通话 把书面语言清晰、响亮、富有感情地读 出来，也就是朗读者在理解作品的基础 上用自己的语音塑造形象，把文字作品 转化为有声语言，变文字这个视觉形象 为听觉形象的创作活动。 具有再创性和 艺术性的特点。
但是，最重要的是根据内容、情感的 特点掌握语速。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的变化， 其中以结尾的升降变化最为重要，一般 是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。疑问句、反问句、短促的命令句，或者 是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。 前低后高、语气上扬。
--那是她妈妈？--你怎么会不知道？--还不走？！
第二个人说，活腻味了。爱过了，恨过了，哭过 了，笑过了，乐过了，苦过了。金银财宝，身外之物。 功名利禄，过眼云烟。香酥鸡、肯德鸡、道口烧鸡， 大同小异。长城饭店、昆仑饭店、建国饭店，千篇一 律。台球、保龄球、高尔夫球，无非是球。人生不过 如此，该收场了。游戏人生，我够了。你们爱玩儿玩 去吧，别拉扯上我。
（一）用普通话语音朗诵 （二）把握作品的感情基调
• (一)停延 • (二)重音 • (三)语速 • (四)语调
（一）停延
语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。 ★他妈的，病还没好！
他妈的病/还没好。 ★你是老师吗?—不，是学生。
你是老师吗? —不是学生。 ★无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取