信息化教学环境的创设
——信息技术与聋校课程整合的基础结合理论学习和学校的实践探索，我们认为信息技术与聋校课程整合的意义至少包涵了四个要素的变革：教师、学生、教学内容和教学环境。
今天我主要就教学环境的变革这个角度展开论述。
一、教学环境的理论价值：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“……充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”
相关信息技术与课程整合的涵义是这样表述的：
通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
北师大何克抗教授在谈到信息技术与课程整合的实质时是这样阐述的：“信息技术与课程整合的实质正是要通过新型教学环境的营造来改变传统教学结构，创设新型教学结构，以便使创新人才培养的目标落到实处”
从这些论述中，我们可以看出：信息化教学环境的营造是信息技术与聋校课程整合的基础。
二、信息化教学环境的作用：
1、使聋生由依赖书本的学习转向学会利用资源来学习。
2、使聋生由记忆式的学习转向意义探究式的学习。
3、使聋生由依靠老师的学习转向自主学习。
4、使聋生由按部就班的线性学习转向具有个性特征的跨越式学习。
5、使聋生由局限于校内的学习转向超越学校围墙的学习。
三、营造丰富多彩的教学环境
事实上，我们对“环境”两字还可以有更广义的认识，通过信息技术与聋校课程整合的实践研究，我们觉得至少可以营造出这样几方面的环境：
1.和谐共处的人文环境：
整合课上经常采用一些协作式学习，如一起搜集有关环保的资料，合作完成一份电子小报等，这对聋生的合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。
同时，整合课中提供的大量人文素材，还可以让聋生从中学会励志，如可以让学生网上阅读有关江阴市残疾人自强模范的材料；还可以让学生在学习学会对自己负责、对他人和集体负责。
同时，整洁美观、布局合理的界面设计；生动形象、清晰美观的图片显示；生动形象的动画表现；和谐悦目的色彩搭配等易创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。
这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣。
2.人机互动的课堂环境：
信息技术与学科课程的有效整合，可以转变过往聋生学习以教师面授为主，以课堂为主的学习方式，建立一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，并且可以实现即时反馈。
这种类似于游戏的一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发聋生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
在我校举行的信息技术与课程整合的研究课上，每一个聋生都能全身心地、饱含热情地投入到学习中去。
同时，由于多媒体系统具有超文本特性，因而还可以实现对教学信息最有效的组织与管理。
3.宽松愉悦的心理环境：
在信息技术与学科整合的过程中，一般会运用文本、图像、视频和动画等多种形式的信息内容，来调动聋生的多种感官的共同参与，有利于知识的获取与保持，提高学习质量。
在人机交互式的学习环境中，聋生还可以按照自已的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自已水平的练习，甚至连教学策略也可以选择，既可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略，真正体现了以聋生为主体，重视聋生个性化的发展。
在整个学习过程中，教师起的是引导和联系纽带的作用。
在整合课，我们很少见到教师像过去那样不厌其烦地讲、提问和板书，见到的是：教师不断地巡视，经常地与不同的学生在探讨，或通过教师机了解学生的学习情况，并针对不同学生的实际情况给予有的放矢的指导，教师的主导作用由显性的行为转变成为了隐性的行为。
4.丰富多彩的信息化教学环境
这是一份信息化教学环境的结构图：
从中可以看出，完整的信息化教学环境应该包括这样几方面：信息化学习的设施，资源库、学习的平台和工具。
一堂成功的整合课需要丰富的教学资源和合适的学习平台的支持，下面就谈一谈我校在创设信息化教学平台的做法：
四、我校信息化教学平台创设的几个层面：
1.交互式电子教案。
2.资源库的建设。
3.主题学习网站。
4.瑞博数字化教学平台。
5.与活动课程的融合——聋生交往平台。
6.教育博客
五、未来信息化学习环境的展望
1.在线学习支持系统（e-learning，电子化学习）（干中学，针对问题学）
2.在线协作学习（以小组形式的在线学习）
3.虚拟学校（virtual school）和虚拟实验室
4.电子读物。
包括电子图书、电子杂志等
5.网格（Grid）（下一代互联网，消除信息孤岛，教育资源的有效管理和使用。
）
6.万兆（10G）以太网（未来校园网的主干网）
六、结束语
苏霍姆林斯基有这样一段话，“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”而信息技术与聋校课程整合恰恰正好为聋生创造了这样一个环境，激发了学生这样的一份需要。