整合的工作任务归纳 （基于工作过程的描述）
依据：基于职业资格标准 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：企业 +学校 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家
依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级 方法：采用研讨（头脑风暴）等方式 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家 依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作 内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境） 方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性： 资讯、决策、计划、实施、检查、评估） 形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等 地点：学校 人员：职业院校教师、课程专家
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表 序号 整合典型工作任务 1 任务1 2 任务2 3 任务3 4 任务4 5 任务5 … 任务… … 任务… … 任务… … 任务… … 任务… n 任务n 职业能力 非常重要 比较重要 能力1 能力2 能力3 能力4 能力5 能力… 能力… 能力… 能力… 能力… 能力n 一般
二 地点
采用六步 法（资讯 、决策、 计划、实 施、检查 、评价）
学校
本专业 教师
列出本 专业学 习领域 表
5
课程体系构建专家论证
依据：基于产业（企业）标准 方法：采用问卷、访谈、研讨等方式 地点：企业 人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家
实际的工作任务分析 （基于工作过程的描述）
工作任务 分析：
根据专业 对应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析
学习领域 转换：
根据认知 及职业成 长规律递 进重构行 动领域转 换为课程
学习情境 设计：
根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元
工作分析
课程设置
教学实施
1、工作任务分析——典型工作筛选
一 方法
二 地点
三 人员
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
7 工作岗位调研表的设计
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
序号 工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务 1 岗位1 2 岗位2 3 岗位3 4 岗位4 5 岗位5 岗位5 … 岗位… … 岗位… … 岗位… … 岗位… n 岗位 n 岗位技能
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表
学习性的工作任务设计 （基于工作过程的描述）
工作过程系统化课程的开发 （纵向：新手到专家-简单到复杂） （横向：从简单到复杂-六步法）
6 课程排序的原则
1．课程体系在遵循职业成长规律和认知学习规律
进行排序时，必须考虑前导、后续和平行课程的设
置关系。
2．教学资源能够科学、合理的应用和配置。不同 难度系数的课程，应该串行排列，形成前导课程和 后续课程；而相同难度的课程，可以考虑平行排列， 形成并列课程。
王群峰
2012年1月10日
1
调研
课程体系整体设计思路
• 培养目标及就业岗位 • 典型工作任务
• 专业课程 • 课程教学内容
模式 市场调研和岗位调研分析
合理排序
重组
载体选择，课程内容重组
基于工作过程系统化的课程体系开发模式
2
课程整体设计遵循的原则
五个对接：
专业与产业对接
课程与岗位（职业标准）对接
教学过程与生产过程对接
学历证书与职业资格证书对接
职业教育与终身学习对接
3 课程与专业、产业和岗位间的关系
岗位1 企业1 岗位2 企业2 … … 岗位n 企业n
产业
专业 课程1 课程2 … 课程n
基于知识应用的课程
4
课程体系建设实施步骤
行动领域 归纳：
根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域
XXXX专业由行动领域转化为学习领域统计分析表
序号 整合职业能力 1 能力1 2 能力2 3 能力3 4 能力4 5 能力5 … 能力… … 能力… … 能力… … 能力… … 能力… n 能力n 课程 课程类型 技能
8 课程体系构建（举例）—会计电算化专业
XXXXXX企业工作岗位调研统计表
序号 1 2 3 4 5 6 7 工作岗位 具体工作(职责)任务 典型工作任务 出 纳 材料会计 销售会计 往来会计 成本会计 锐费会计 主办会计 岗位技能
XXXXXX企业典型工作任务分析及职业能力调研统计表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 整合典型工作任务 能力 票据开具、审核能力 账务处理能力 报表编制能力 报表分析能力 财务管理的能力 成本核算的能力 纳税申报的能力 应用财务软件的能力 银行结算的能力 营销能力 审计能力 企业管理能力 应用公文写作能力 计算操作能力 珠算能力能力 非常重要 比较重要 50% 36.5% 58.39% 32.12% 50.36% 34.31% 54.01% 30.66% 57.66% 36.5% 61.31% 27.74% 52.55% 35.04% 51.82% 40.88% 45.26% 39.42% 30.66% 36.50% 40.88% 29.2% 37.23% 32.12% 25.55% 35.04% 36.5% 45.26% 29.20% 30.66% 一般 16.79% 9.49% 14.60% 15.33% 5.11% 10.22% 11.68% 6.57% 13.14% 30.66% 29.93% 24.82% 36.5% 18.25% 31.39%
四 目标
五 要求
采用问 卷、访 谈、研 讨等方 式
企业（ 用人单 位）
技术工人 技术员 工程师 专业教师
确定岗位、 职责、任务 、流程、对 象、方法、 知识、能力 、职业素养
列出岗位 （群）工 作（任务 ）分析表
2、行动领域归纳——典型工作整合
一 方法
二 地点
三 人员 技术工人 技术员 工程师
四 目标
五 要求
采用研 讨等方 式
企业 + 学校
专业教师
确定典 型工作 任务、 行动能 力
列出本 专业行 动领域 分析表
3、学习领域转换——课程体系构建 一
方法
二
地点
三
人员
四
目标
五
要求
采用研讨 等方式
学校
本专业 教师
将行动 领域转 换为学 习领域
列出本专 业学习领 域表
4、学习情境设计——学习单元设计
一 方法 三 人员 四 目标 ①构建专 业课程学 习情境； ②编写课 程标准 五 要求