浅议情感教育在初中语文教学中的体现
摘要：新课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等方面发生了重大变革。

在各门课程的设计中，教师应始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，
而其中的情感教育则是一个主要的目标。

所谓情感教育，指的是在学习教育中，
加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的兴趣，
提高学习效率，促进心理健康。

而情感教育也被越来越多地运用到初中语文教学
当中。

本文从现代教育的角度出发，着重指出情感教育在初中语文教学中的具体
应用和意义。

关键词：情感教育初中语文教师
情感是人们感受内心和表现内心的一种重要的媒介，应该作为教学的根本内容。

初中是学生素质重要的培养阶段，应该特别注重情感教育在语文教学中的应用。

初中的语文课本中加入了很多图片的篇幅，并且传达出多种多样的情感，像
爱国精神、亲情的可贵、信念的执着等。

于是老师在教学过程中需要让学生懂得
身临其境，体会到文章中的精神内涵，并且学会文章的可贵之处。

这时就要求老
师在教学过程中，将情感教育应用进来，在课堂上挖掘出作品的情感，激发学生
的学习积极性。

一、情感教育在初中语文教学中的意义和具体应用
1.营造出情感教学的氛围
营造出情感教学的学习氛围，让学生处在自主学习的状态下，并且保持愉悦
的心情，这些对于初中语文的学习是非常重要的。

只有在这种氛围中，学生才能
够被激发出学习兴趣，提高他们的学习效率。

因为初中语文教材的文章都是经过
精心挑选，每一篇文章都是一种特定情感的表达，所以老师在教授课程前，需要
抓住本篇文章的情感特征，通过精巧的设计让学生体会文章的感情。

比如：学习《水调歌头·明月几时有》，在学生进入教室时就播放王菲的歌曲《但愿人长久》，在优美的旋律中引领学生进入古典文学的情境，教师陶醉其中，随意踏歌倘徉，
俯仰跟唱。

学生被感染了，不经意地融入意境，纷纷哼唱……这便是“导入”。

2.培养诵读能力
从情感教育的角度来看，培养学生的诵读能力是非常重要的。

诵读可以让读
者自发认识到作品的情感，激发出学生的创作型思维能力，若学生能够有感情地
读出一篇文章，则表明该学生能够感受到这篇文章的情感，并且在诵读的过程中
感受到学习的乐趣，所以老师可以从文章的韵律、节奏、断句等方面来培养学生
的诵读能力，激发学生的学习乐趣。

首先，老师需要进行示范朗读，通过自身富
有感情的朗读，激发学生的兴趣，让学生体会到文章的大致情感。

老师需要根据
文章内容的不同，用不同的语音、语调、节奏进行朗读，时而忧伤、时而欢快，
将文章中的内涵充分挖掘出来。

然后，老师要求学生自己进行朗读，将文章难以
理解、断句的部分提取出来，进行重点讲解。

通过这两种方法结合，学生能够领
会文章的内涵，也能够陶冶学生的性情。

例如，教学《沁园春·雪》一课，教师首
先在示范朗读时，准确把握作者毛泽东的思想感情的基础上充满激情的配乐示范
朗读，对学生内心的震撼是不言而喻的，定能激发学生对祖国大好河山的热爱与
对作者的崇敬之情。

然后教师再次播放配乐，让全班学生在音乐的感染下各自去
朗读，相信他们会不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广
阔的胸怀中。

通过两次感知并朗读课文，教师如果再单独请学生朗读，学生们定
会举起小手跃跃欲试，自信心也随之而产生了。

3.课外进行情感教育的延续
课堂的教学时间是非常有限的，因此提高学生学习效率的根本措施是把握学
生的课外时间，让其产生自主学习的习惯，并且把课堂上情感教育的教学模式衍
生出去。

老师在布置写作练习之前，先让学生做好素材搜集的准备，并充分体会
素材中的情感，最终使学生写出充满感情的文章。

例如：老师让学生写自己的父亲，学生可以在一个星期的时间内观察父亲在日常生活中的生活习惯、细节，在
细节中感受父亲对自己的爱，渐渐体会出亲情的真谛，最终写出感情真挚的文章。

二、总结
苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。

”在
初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情
操的力量。

教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的
情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景，让学生受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读
书明理，不但“知之”，而且“好之，乐之”。

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