幼儿园区域活动观摩之感触与分享《指南》的颁布令我们对区域活动有了新的认识，也引起了我们对区域活动更多的关注，我们努力结合领域活动的一些目标，花费了较多的时间来制作区域互动材料，让孩子在与这些区域材料的互动过程来达成教学目标，色彩鲜艳的玩具确实吸引了孩子，我们的目标也好似达成了，然而新的问题出现了，一成不变的玩法让孩子厌倦了，玩饱了，他们觉得材料没什么好玩了，注意力由开始的“专注”到后来的“不屑一顾”，觉得自己又茫然了，什么样的材料才具有可玩性呢？
此次参观了涵西幼儿园的区域活动，颇有感触的便是科学区中形形色色棋类玩具的投放，走廊上形式不一的棋谱令人驻足，而区域中的棋类玩具更是五花八门，有贝壳琪，瓶盖制作的棋子，甚至我们平常吃的龙眼子也成为棋类玩具了，而游戏的方式也是多种多样，如大吃小、多吃少、以及按自然界规律的一些生态平衡来制定的一些玩法（如猫吃鼠、虎吃兔等），这样的材料提供及玩法在每一次游戏中都会出现不同的结果，即结果的不可预测性，让人有探索的欲望，而其输赢竞争的方式也令人有再次探索的兴趣，孩子们对弈时旁若无人的神情让我感受到他们的主动与探索，更让我反思自己花那么多时间与精力将自己的屋子搞得一团糟来费力地制作那些只是“昙花一现”的区域材料是否物有所值？是否让孩子能有更久的专注力，就好似一幅扑克牌，无论它多旧，除非有新的来取代它，否则它的主人还会继续“青眯”它。

诸如这样的区域游戏材料即弥补了集体教学活动的不足，又更大程度地发挥幼儿自主探索的潜能，而材料更是简单易取，当然，它需要我们用心地站在孩子的角度去思考：假如我是个孩子，我会对这样的材料保持多久的专注？。