浅谈有效的课堂教学管理
课堂教学管理是教学的关键环节之一，科学而有效地管理好课堂，是每一位任课教师追求的目标，也是发展学生智力，提高教学质量的重要保证。

在教学实践中我们常常感叹“现在的孩子是越来越难教了”，这“难教”表现在课堂上，就是学习不主动，精力不集中，为了建立有利于教与学的积极的课堂氛围，提高课堂教学的效率，通过这次学习，我想对有效的课堂教学管理谈谈自己的看法：
一、营造良好的学习氛围
教师只有牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，才能真正建立起民主和谐的师生关系，营造出温暖舒适的教学环境，从而达成“教学相长”的目标。

关爱学生，以平等、公正、真诚的态度来对待每一个学生，构建亲切友好的师生关系，是我们进行有效的课堂教学管理的基石。

美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。

”由此可见，在课堂教学过程中建立良好的师生关系是多么重要。

课堂上教师要充分调动学生，让学生在课堂上活跃起来，实际上，热爱学生本身就是教师进行有效课堂教学管理的一种手段。

教师爱学生，让学生体会到师生之间的这种温暖之情，他们的内心必然受到鼓舞，他们的上进心必然得到激发，这样他们就会产生良好的积极的心理效应，在整个学习活动中集中精力，主动思考，努力探索，从而收到良好的教学效果。

二、创新课堂教学方法
创新课堂教学方法是进行有效课堂教学管理的关键。

课堂教学要常教常新，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到张弛有度，活而不乱。

在教学中，教师讲解，是否学生就能理解呢？教师的好态度未必有好的效果，在教学中“讲清重点，分化难点”是评价教师教学水平的必要条件而不是充分条件。

学生在课堂上主体的体现，首先是“顺应学生的思维”，要有意培养学生的思维能力形式。

在听课方面有个奇怪的现象，“我国的课堂是冲着没有问题下课而结束课堂的，西方国家的课堂是充满
问题下课的”，这反映了我们与外国课堂的教学理念问题，哪种方式好我们可以一起研究反思。

课堂上，我们不能一味地对学生强制性的反复强化，这将会导致学生学习兴趣的丧失，导致学生思维的倦怠。

讲得多不等于听得懂、听得懂不等于学生自己会。

现行教育对人的关注不够，是造成学生学习不愉快的主要原因。

要呼唤“差异教育”而不是“种方西瓜”的教育，教师的基本功不只是让学生写字、画画、做题、考试……而且要了解学生，理解学生，这也是教师重要的一项基本功。

三、培养良好学习习惯
习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自觉进行某种活动的特殊倾向，它是一种主动、持久、稳定的行为方式。

习惯可以内化为一个人的品质，学生一旦养成了良好的学习习惯，就无需教师提出要求，哪怕在学习上遇上种种困难也能主动克服，自觉地把学习搞好，正如古语所言“习惯成自然”。

记得英国教育家洛克曾经说过，习惯一旦养成，便用不着借助记忆，能够轻而易举自然而然的发生作用。

我国著名教育家叶圣陶先生也说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。

”培养学生良好的学习习惯也是有效进行课堂教学管理的抓手之一，如果我们在课堂教学中，重视培养学生课前预习的习惯、认真思考的习惯、“圈点勾划”的习惯、主动探索的习惯、积极交流的习惯、大胆质疑的习惯、及时复习的习惯等等，我们的课堂教学就会事半功倍，举重若轻。

总之，有效的课堂教学管理的方法很多，我们要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活运用并加以创新。

作为教师，在课堂教学过程中，我们必须认真地研究课堂，研究学生，努力更新课堂教学管理理念，改进课堂教学管理方法，正确处理好预设与生成的关系，更好地适应当今学生的特点和新一轮课程改革的要求。