第25课《自己的花是给别人看的》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读3个生字，书写7个生字，理解课文内容，理解“人人为我，我为人人”的人
生境界。

2.过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观
引导学生感受异域风情，理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

【教学重点】
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

【教学难点】
体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.师：同学们，你们还记得作家季羡林吗？（图片介绍）
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活
动家。

其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。

师：从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。

1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文——自己的花是让别人看的。

2.板书课题《自己的花是让别人看的》。

师：下面，就让我们一起跟随季先生去领略德国的风土人情吧！
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：帛——锦、宅——姹、焉——嫣、皮——颇。

教师指导学生书写课后田字格中的字：
“脊”上下结构。

上大下小，注意上边的笔顺是点、提、撇、点、撇、捺。

“暇”左右结构。

左小右大。

注意右边的笔画。

（2）教xx读课文，同学们标出自然段。

2.课文主要写了什么？
描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人
人。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：
jǐwǎn jǐn chàyān xiápō
脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇颇深
A.教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读。

词语理解：
莞尔一笑：美好地笑了一笑。

花团锦簇：形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。

姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳xx。

应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。

三、精读领悟
1.全文共分几部分？
第一部分（第1段）：德国在爱花的民族中占重要的地位。

第二部分（第2-3段）：写“我”以前在德国，看到家家户户养花为别人看，形成了“人人为我，我为人人”的美好境界。

第三部分（第4段）：写“我”又回到德国，那里的美仍然没有变。

2.第一部分
（1）品读第1自然段，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

这句话有什么作用？
点明xx是一个爱花的国家。

3.第二部分
（1）品读第2-3自然段，德国人养花有什么与众不同？
家家户户都在养花。

他们是把xx栽种在xx窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（2）对这样的养花方式，作者有什么感受？哪个词语能体现这种感受呢？吃惊
一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊。

（3）作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（4）哪些词语体现了景色的奇丽？
“花团锦簇”从数量上形态上感受到了花的多。

“姹紫嫣红”从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。

“应接不暇”说明鲜花让人眼花缭乱，眼睛都忙不过来了。

（5）“任何”“家家户户”说明了什么？
说明由于每户，每条街都这样，最终使街道成了花的海洋。

（6）让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。

（图片欣赏）
（7）假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？
谢谢，你们。

是你们把花悉心照料的这么美，而且让花朵都朝外开。

让我们欣赏了一道奇丽的风景线。

师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界。

（8）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”指什么？你是怎样理解的？人人为我，我为人人
我为人人——自己的花是让别人看的
人人为我——自己又看别人的花
（9）为什么说这种境界“耐人寻味”？
我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

这是一种非常美好、和谐的社会现象，所以说这种境界“耐人寻味”。

（10）生活中你有没有感受过类似的境界？
班上的图书角，全班每人都捐一本书，那大家都可以看。

学生轮流值日打扫学校卫生。

师：1985年，xx再次来到xx。

4.第三部分
（1）品读第4-5自然段，那四、五十年后的德国又是什么样？
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。

这句话的含义是什么？
美丽没有变是指德国沿街奇丽的风景没有改变，同时也指德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变。

（3）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！“奇丽”“奇特”体现在哪里？这句话表达了怎样的感情？
“奇丽”体现在德国每家每户的窗子前都种满鲜花；“奇特”则表现在德国人人人为我，我为人人的精神境界上。

这是作者发出的由衷的感叹。

（4）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

说说你对
这句话的理解？
以前在留学期间常思念家乡、思念亲人、思念祖国。

现在看到满街鲜花，不由得触景生情，仿佛进入梦乡，仿佛回到学生时代，“我”陶醉在鲜花之中，沉浸在思乡之中。

5.拓展延伸
你能结合课文或生活实际谈谈对“人人为我，我为人人。

”这句话的理解吗？“人人为我，我为人人。

”我们在为别人奉献的同时，自己也能得到很多美好的东西。

正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族-德国正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色。

四、课堂总结
师：学了课文之后，你有什么感受？
教师总结：赠人玫瑰，手有余香，人人懂得分享，人人都会享有。

五、课堂练习
1.我会写词语
（奇丽）的景色（奇特）的民族（花团）锦簇
（姹紫）嫣红（应接）不暇（思乡）的梦
2.我会组词。

xx（xx缎）暇（闲暇）颇（颇深）
xx（海xx）瑕（瑕疵）顽（顽皮）
六、作业布置
1.有感情的朗读你感动的地方。

2.摘抄你喜欢的句子。

【板书设计】
自己的花是给别人看的
花团锦簇景以小见大民人人为我
姹紫嫣红色族我为人人
【教学反思】
《自己的花是给别人看的》季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。

在教学中，引导学生找出德国人养花的不同，通过三个“都”字让学生理解这是一个多么奇特的民族。

重点感受和理解“看花”一段。

通过理解重点词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”“任何”“家家户户”想象这道奇丽的风景。

并播放德国街道花海的图片，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。

让学生联系实际生活，说一说对“人人为我，我为人人。

”这句话的理解，进而感悟作者的微言大义。