绪论
工业设计是一门古老而年轻的学科； 工业设计产生的条件 批量生产的现代 工业设计产生的条件是批量生产 产生的条件 批量生产 化大工业和激烈的市场竞争 ； 市场竞争 人类设计活动的历史大体可以划分为三 历史大体可以划分为三 个阶段，即设计的萌芽阶段（1750年以 个阶段 前）、手工艺设计阶段（1750-1914年） 和工业设计阶段（1915年以后）。
要求学生掌握： 要求学生掌握 1。 现代设计的发展进程； 2。了解各个时期的代表人物，他们的指 导思想和代表作品； 3。 树立正确的设计思想观念。
教学安排及方法: 教学安排及方法
安排：每篇讲课为6课时，共四篇12章，全部 为多媒体授课，并留有时间组织课堂教学讨论。 作业： 每人手绘优秀教材中设计设计师作品至少50幅 （A4幅面）为平时成绩。每周交6幅。 每人自选课题完成一份PPT报告,介绍一个产品 的演化，为平时成绩，不能相同。 用8K纸做一Байду номын сангаас表格，对产品演化过程分析， 作为实践部分考试成绩，课程结束时上交。
第一篇
工业革命前的设计 第一章 设计的萌芽阶段
设计的萌芽阶段从旧石器时代 一直延续到新石器时代
第一节 设计概念的产生
在设计概念的产生过 程中，劳动起着决定 性的作用 ； 人类早期使用的石器 一般是打制成型的， 世界上最早的石器(图 1-1)是在非洲的坦桑尼 亚发现的，距今有300 万至50万年，现藏大 英博物馆。
表0-1工业设计发展中的流派和组织
设计流派或组织 主要活动地区 主要活动时间 代表人物 新古典主义 欧美各国 1760-1880 折衷主义 欧美各国 1820-1900 工艺美术运动 英国 1880-1910 莫里斯、阿什比 新艺术运动 欧洲各国 1890-1910 吉马德、戈地 维也纳分离派 奥地利 1897-1933 霍夫曼 德意志制造联盟 德国 1907-1934 穆特休斯、贝伦斯 风格派 荷兰 1917-1931 里特维尔德 构成派 前苏联 1917-1928 马来维奇、塔特林 包豪斯学校 德国 1919-1933 格罗披乌斯 艺术装饰风格 法国 1925-1935 流线型风格 美国 1935-1945 罗维、盖茨
表0-1工业设计发展中的流派和组织
斯堪的纳维亚风格 斯堪的纳维亚 1930-1950 阿尔托 现代主义 欧美各国 920-1950 米斯，柯布西埃 商业性设计 美国 1945-1960 厄尔 现代主义 美国，意大利， 斯堪的纳维亚1945-1960 沙里宁、 尼佐里 理性主义 欧洲，美国，日本 1960高技术风格 欧洲，日本 1960-1980 波普风格 英国 1960-1970 后现代主义 欧美各国 1965文丘里、索特萨斯 解构主义 欧美各国 1980盖里、屈米 绿色设计 欧美各国 1970-
第二节 生存设计
在危急条件下，由生存的愿 望和能力就会产生出生存设 计； 一旦最基本的需求得到了满 足，其它的需求也就会不断 出现 ；
新石器时代玉琮
新石器时代玉龙纹活环尊
随着社会生产力的发展，人类便由设计 的萌芽阶段走向了手工艺设计阶段。
第一章完
下接第二章
这种磨制石器的时代， 称之为“新石器时 代” ； 将实用与美观结合起 来，赋予物品物质和 精神功能的双重作用， 是人类设计活动的一 个基本特点； 原始先民己能有意识 地、有控制地寻找、 塑造一定的形体，使 之适应于某种生产或 生活的需要，这些形 体作为有意识的物化 形态，体现了功能性 与形式感的统一 。
考核方式： 考核方式： 平时成绩20%：自选课题研究报告发言、 手绘图、平时考勤； 考试成绩80%： 其中：卷面考试半开卷（可带A3手写笔记 一张），占70分； 产品演化过程分析表，占30分。
推荐教材和参考书： 推荐教材和参考书： 《工业设计史》，何人可，北京理工大学出版社
《美国工业设计》，李妲莉、何人可、刘景华，上海科技出版社 《设计艺术的含义》，赵江洪，湖南大学出版社 《国外当代设计名家名作1》，揭湘沅，湖南美术出版社 《现代设计史》王受之编写 《国外当代设计名家名作2》，何人可、周敏讷，湖南美术出版社 《世界现代设计史》，王受之，新世纪出版社 《中国工艺美术史》，田自秉知识出版社 《20世纪50位著名设计师》，何人可，设计辞典，北京理工大学 出版社 《Towards Post Modernism》COLLINS, Michael，British Museum Publications Design of the 20th Century Charlotte & Peter Fiell TASCHEN
工业设计史
教学安排
本课程学习目的: 本课程学习目的 1.是使学生了解现代设计的发展进程， 2.了解各个时期的指导思想及其代表 人物和他们的代表作品。
任务是使学生了解现代设计的各种
设计流派的思想和代表作品，培养学 生的审美能力，树立正确的设计思想 观念。
课程教学目标: 课程教学目标 通过系统地学习人类历史中，特别是工 业革命以来设计发展演变的脉络，包括 各种设计学派、设计风格、著名设计师 及其作品的特色以及设计发展的历史条 件，使学生正确理解工业设计内在动力 与源泉，把握工业设计的未来发展，并 为学生的课题设计提供大量的设计参考。