第5课：灿烂的青铜文化
备课人：王建辉
课前延伸：
１．哪个朝代的建立，标志着我国早期国家的产生？
２．完成下列表格：
学习目标：
1．通过学习，使学生比较全面地掌握夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；
2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力；
3．学习我国夏、商、西周时期辉煌灿烂的奴隶制文明，培养学生的爱国主义精神；
本课学习重点与难点：
学习重点：青铜器的高超工艺
学习难点：归纳概括“青铜文明”的本质特征及概念
【课前预习，课内探究】：
一．青铜器的高超工艺
（请同学们阅读教材P26页的大字材料，回答问题）
1．我国开始出现青铜器开始于哪一个历史时期？
2．哪个朝代是我国青铜文化的灿烂时期？当时的青铜文化有哪些特点？
3．列举商朝著名的青铜器的名字。

4．西周时期，青铜器主要有什么用途？
5．“三星堆”文化主要在我国哪一个平原地区盛行？这里曾经出土了哪些重要的文物？
6．夏、商、西周的业和都很发达。

（国家）是世界上最早发明瓷器的国家。

二．农业和畜牧业的发展
（请同学们根据教材P27页最后两段的大字和小字内容，归类下列知识）
夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。

它们的发展表现有哪些呢？
农业：
①农业为主：后代称为“五谷”的农作物，时期已经齐备。

②农业上已经知道、、。

③已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
畜牧业：
④今天家畜家禽的主要品种，时期都已经有了，还建有牲畜圈栏。

商王室和贵族还有专门的；
小结：哪些部门的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明？
三．奴隶的悲惨生活
（请同学们结合P28页的两段文字，回答问题）
1．用自己的语言叙述一下：奴隶过着怎样的生活?
2．夏、商、西周时期，在生产中大量使用 劳动，创造出许多财富。

但是这些人却过着牛马不如的生活，命运十分 。

探究与交流（动脑筋）：
有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。

你怎么看？
跟踪检测题
一．单项选择题：
1.青铜器在我国出现于（ ）
A ．原始社会末期
B ．夏朝
C ．商朝
D ．西周 2.世界上最大的青铜器是（ ）
A ．四关方尊
B ．司母戊鼎
C ．青铜神树
D ．青铜立人像 3.今天家畜家禽的主要品种，早在（ ）已经产生
A ．北京人
B ．山顶洞人
C ．夏朝
D ．商朝 4．与商周同时期的我国成都平原独特的青铜文化──三星堆文化，出土了著名的青铜器（ ）
A B C D
5.与商周同期，我国西南地区成都平原盛行一种独特的“三星堆”文化，它属于( )
A.旧石器文化
B.青铜文化
C.新石器文化
D.铁器文化 6.下列有关夏、商、西周社会经济发展的表述，不正确的是( )
A.农牧业已相当发达
B.除青铜铸造外，陶瓷业也很发达
C.玉器雕刻工艺达到很高的水平
D.已出现铁农具并广泛使用 7．夏、商、西周是以（ ）为主的社会
A.青铜制造业 B ．商业 C ．农业 D ．畜牧业
8.很早时候，我们先民就总结出食“五谷杂粮”有益于健康的养身之道。

我们知道，“五谷”农作物的齐备是在（ ）
A ．夏朝时期
B ．商周时期
C ．春秋时期
D ．秦汉时期 9．下面各项中，最能反映我国古代青铜工艺水平和成就的是（ ）
A．甲骨文 B．司母戊鼎 C．兵马俑 D．敦煌莫高窟
10. 4．根据“水稻”“粟”“瓷器”等关键词，可以推断出所说的国家是（）
A．英国B．法国C．日本D．中国
11．下面各项中，最能反映我国古代青铜工艺水平和成就的是（）
A．甲骨文B．司母戊鼎C．兵马俑D．敦煌莫高窟
二．识图题：读下图，然后回答问题（反映的是西周时的情形）
1.说出上图的含义。

用一匹马或一束丝可以换取五位奴隶
2.这种现象反映了什么问题？
奴隶可以买卖，没有人身自由，地位低下
3.图中所反映的情况，必然会导致什么结果？这得现象和结果之间的关系说明了什么历史结论？
结果：奴隶的反抗的结论：人民群众是推动历史发展的动力
课外拓展：
1．1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。

想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？
2．看一看：课后到博物馆或文物、工艺品商店看一看，找一找和课文内容中相似的工艺品，思考一下我国传统文化和现实生活有什么关系？
3．小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。