二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。
⒈情境创设（约3分）师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？生：国庆节。
师：国庆节，嗯，对的。
我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。
你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。
师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。
那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。
生：一共有几人？师：可以吧？生：可以。
师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。
来，你说。
生：9×9=81。
师：9×9=81，（教师板书）会算了。
九九八十一。
九九八十一好像是乘法口诀啊。
生：对。
师：这是几的乘法口诀。
生：九的乘法口诀。
课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。
教师解释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。
⒉编口诀（12分）师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。
请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。
好了吗？哎，很好。
拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。
如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。
明白了吗？多媒体出示：1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8=生：明白了。
师：好，开始。
学生动笔自编口诀。
时间3分40秒。
师：好，时间到，请你把笔放下。
口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
（录音听不太清楚，教师没有出根据回答出示答案）师：可以吗？你能不能向大家介绍一下，你是怎么编的？生：我就是每次加9，18加9等于27，27加9等于36，36加9等于45，45加9等于54，……师：等一等，等一等。
有没有同学听懂了他的方法？听懂了没有？他这个三九二十七，他是怎么编的？生：每次加9。
从后面的回答可以看出有部分学生没有听懂，二年级的学生是不是许多问题在回答时都应该具体化，师：跟他这个方法一样的同学举举手。
这么多？那有没有人跟它这个方法不一样？那你是怎么编的呢？来，上来。
生：我是一九得九，再加九等于十八，二九十八，前面的都已经帮我们算好了，九加九就等于十八了。
师：三九的，三九二十七你是怎么编的。
生：三九二十七，就是前面那个十八再加九就等于二十七了。
师：他这个方法与他这个方法一样吗？生：一样。
师：好，有没有不一样的？你是怎么编的？生：我是两个九加起来就等于十八，三个九加起来就等于二十七了。
师：四九？生：就是四个九就是三十六了。
师：有没有听明白？生：明白。
师：跟这个小女孩的方法一样的举手。
不是很多，我发现啊，我发现有的小朋友还没有完成，没有完成的小朋友，就用刚才介绍的方法继续把口诀编完整，如果你已经编好的小朋友，想办法验证一下你有没有错，好，开始。
学生独立验证和填写。
40秒。
师：好的小朋友可以到大屏幕上对一对。
（课件出示答案）有没有不一样的？都好的小朋友可以读一读记一记，开始。
学生轻声朗读记忆。
50秒。
师：差不多了没有？生：差不多。
师：差不多了是吧？来，那么让我们来看大屏幕。
老师有一个很有趣的发现。
这个前面的8句乘法口诀它们旁边都有两句乘法算式，唯独九九八十一呢，只有一道乘法算式在陪伴它，你说这是为什么？来请你说。
生：因为九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。
就是九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。
师：他这个倒过来的意思你懂不懂？生：懂。
师：你懂啊，什么意思？生：9乘9等于81，换过来还是9乘9等于81。
师：这样解释你明白了没有？生：明白了。
师：噢，一解释我们都明白了，九的乘法口诀是都写出来了，那它们的意思你们懂吗？生：懂。
师：懂啊，那我来考考你们啊，这句，就这句吧！四九三十六你知道表示什么意思？你说。
生：四个九加起来和的就等于是三十六。
学生自发鼓掌。
师：什么意思？鼓掌什么意思？说他对了，是不是啊？谁能把他刚才的连起来说完整，四九三十六表示……来，你说。
生：四九三十六就表示四个九相加的和。
师：是。
生：是三十六。
师：好的，那六九五十四呢？你说。
生：是六个九的和。
师：是，是多少？六个九的和是五十四，那像这样你们会不会说？生：会。
师：都会说。
那这样好了，请你选择几句乘法口诀，问问你的同桌它表示什么意思，开始。
学生互相交流。
30秒。
⒊找规律（15分）师：怎么样？会说吗？好的，通过同桌互相交流帮助都会了，那这样，九的乘法口诀好记吗？生：好记。
师：好记，大家请看这组乘法算式，请静静地想一想，我记的时候有没有特别的规律？生：有。
师：静静的想一想。
静思30秒。
师：举手的人越来越多了啊！那我们来交流一下，好不好？来在交流之前，请每位小朋友坐在自己的位置上，先想好你准备怎么说你的发现使你的同伴都听得懂，先在位置上准备好，开始准备。
准备。
学生准备20秒。
师：好，下面我们按4人小组进行有序的交流，开始。
小组交流教师巡视指导。
2分。
师：怎么样？有发现吗？生：有。
师：哪个小组先上来跟大家汇报一下，你们小组有哪些发现，你是不是不代表你们小组啊，这么热情。
哪个小组，来，你来，乐乐，乐乐代表是不是？好，派个代表，看得见吗？上来。
生：我感觉就是……师：不是，你感觉就是，你代表谁？生：我代表我们小组。
师：小组，你们小组，你说。
生：就是，就是，就是……生：就是，就是，就是每位减1，十位数就是每个加1。
师：你说的是不是这个积的个位上的数字？生：嗯。
师：和积十位上的数字这个有规律？生：嗯。
师：大家看，积里面有规律，我们全部看到积。
（在多媒体上指积个位上的数和十位的上数）生：9，8，7，6，5，4，3，2，1。
师：数字，个位的上数字一个比一个小1，是这个意思吗？生：嗯。
师：那十位上的数字是生：1，2，3，4，5，6，7，8。
师：积的个位上和十位上有规律。
还有吗。
生：没了。
师：那么除了积的个位上和十位，还有什么规律呢？哪个小组来补充一下。
那个小组来补充。
生：都是，第一个是单数，第二个是双数，第三个是单数，都是有规律的。
师：有规律，什么规律？生：就是一个单数，一个双数。
师：一个单数，一个双数，一个单数，一个双数。
生：18是双数，36也是双数。
师：好，有没有听明白。
听明白了，还有补充吗？来，你们补充。
生：我想到了每次上面的得数都加9。
师：谁听懂了他的意思，他是什么意思？你说。
生：就是他们两个数加起来，1+8=9，每个数后面都加9。
师：你能举个例子说得更具体一点吗？很多小朋友都还听不懂，你能不能举个例子说得更清楚点，比如哪一句，比如这个2×9，他们说了什么规律？生：他们说了就是后面的得数再加1就等于9了。
师：噢，1+8=9，那么三九二十七呢？生：就是7+2=9。
师：我们看啊，刚才这位同学究竟什么意思？生：就是说次得数上面都加9，得数上加9就是9+9=18。
师：然后呢？生：然后再18+9=27，27+9=36，36+9=45。
师：这样说明白了没有？你别坐下，先站着好吗？请你站起来，原来他们两个说的不是同一条规律呀，他说的这个规律，他说的是得数比上一组多9，来，我们看一下，你们发现了没有？生：发现了。
师：来，我们看一下，是不是都加9的？这位小朋友说的规律和他是不一样的，有没有小朋友听懂他的意思了？你听懂了，你听懂你说。
生：他的意思就是，比如说1和8相加就等于中间那个9，就是，好像就是2+7等于中间的9了。
师：你们有没有听懂了？听懂了没有。
生：听懂了。
师：看，二九十八，个位上的8加上十位上的1，加起来是9，那么个位上的7加上十位上的2加起来也是9，是不是所有的9的乘法口诀的积个位上的数字与十位上的数字加起来的和都是9？生：是。
师：六九五十四。
生：9。
师：5+4=生：9。
师：也是9，这个规律很奇妙，是吗？刚才你们小组不是说了吗？把机会让给他们说，来你说。
生：我补充一下李乐佳的那个，他说每个个位上都是减1，十位上应该是加十。
师：好的，谢谢，请坐。
刚才我们大家都对这个从上往下竖着观察的，那我们现在来从左往右横着观察，你能发现什么规律呢？横着观察，你看，有没有什么规律？来，你说。
生：这个前面的数一直在涨，一直的变大，前面的数是1、2、3、4、5、6……师：前面这个数叫什么？生：叫因数。
师：因数，第一个因数。
生：一直都在1、2、3、4、5、6，越来越大，后面的数都是一样的，都是9。
师：这也是竖着看的，有没有横着看的呢？发现规律的。
生：依次是1×9，2×9，3×9，4×9，5×9……师：可以了，谢谢啊，你想说，你说。
生：就是第一个因数和最后一个数相加都等于10，师：积的最右边什么意思？积的个位上是吧？你举个例子行吗？比如八九七十二，你来举个例子。
生：就是８加２等于１０。
师：积的个位上的数字加上第一个因数的和是１０。
那这个呢？（指着七九六十三）生：这个就是７加３等于１０。
师：那是不是所有的口诀，积的个位上的数字加上第一个因数的和都是１０？我们来看一下。
生：都是。
师：都是，太巧了，这跟积的个位上有没有关系？还有什么发现吗？来，你说。
生：我发现的规律就是比如说７×９＝６３，它的规律就是７×９的后面十位上的那个６３比十位上的数字要少１。
（听不清楚。
）师：用一个例题来解释，这个想法很好。
听得清楚？举个例子，他刚才说的很有意思的。
有没有发现？他说那个，有没有听明白？他说那个七九六十三，十位上的６，总比第一个因数７少１，你看二九十八，十位上的数字比第一个因数少１，这个呢？也是一样吗？那是不是所有的都是这样的？生：是。
师：那有没有不一样的？生：第一个。
师：噢，第一个。
生：第一个，１后面就是０，个位是９，十位没有东西就代表０。
师：０不能带头的是吗？看来也是一样的。
这个看来还是对的，是吗？这个９啊，９的乘法口诀是很奇妙的，如果我们再拿点时间来还能发现很多很多规律，它可以帮助我们很好的记住这个乘法口诀。
⒋记口诀（9分）比如说，我们在算这个６×９比如说，６×９，那６×９等于什么忘了，６×９忘记了，那你前面，利用我们刚才发现的规律，有什么办法把它算出来？来，你说。