设置本环节是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。
四、质疑问难
对学生理解起来有困难的地方，给予适当的提示
交流
讨论
帮助学生排除疑难困惑，更深入的理解文章，培养学生质疑探究问题的意识。
开
放
式
延
伸
课文中的人物，除了我和父亲外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
联系旧知，激发学生主动学习的欲望。
此导语设计贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
核
心
过
程
推
进
一、
整体感知
1、了解背景认识作者
2、读课文
积累生字词
介绍作者及写作背景
指导学生通读全文，学习生字词
马鬃磨磨蹭蹭掺和塾师
红薯崇敬
给这些词注音并释义
读文章的过程中还有哪些字的读音要注意，在文中做好标记
介绍作者牛汉，解题，认识作者，为进一步学习铺垫。
标记生字新词和难读难写的字词，小组内交流
读读写写
了解写作背景，为后边的学习打基础。
扫除阅读障碍，积累词语。养成好的阅读习惯
二、
通读全文复述故事
1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素
2、思考问题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？
怎么理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
学生活动，教师组织交流
预设：1、作者对童年的感觉是心酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是毕竟是童年，有与生俱来的童年的好奇、天真，能和小伙伴在一起，和小动物在一起，回到大自然中，就是快乐的。这就是生命最初的快乐。
设置本环节旨在让学生在阅读课文的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感。
三、
品
味
语
言
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
3、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。第一本书它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出了，那么这几十年的读书和写诗则失去了意义，你忘记了过去，即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞手法，既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。三、Leabharlann 学过程（第一课时）教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开
放
式
导
入
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。（教师板书课题）
写作体验
设置本环节是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作来培养语言表达能力。
板书设计
我的第一本书（牛汉）
人生第一课
作业设计
随笔《我的第一本书》
反思重建
《我的第一本书》
课题：《我的第一本书》
课型：自读
1、教学目标：
1、掌握词语马鬃磨磨蹭蹭掺和塾师红薯崇敬的读音和词义
2、能简要介绍作者牛汉。
3、复述“第一本书”的故事。
4、感受作者的情感。
2、教学目标确定依据：
1.教学内容分析：
《我的第一本书》是八年级下册第一单元第三篇课文，是当代著名诗人牛汉的作品。作者对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
2.学生情况分析：
本文所写的内容离今天的学生生活比较遥远，可以介绍一些关于20世纪初中国农村的苦难生活，或上网查阅那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活境况的理解。本课浅显易懂而又耐人寻味，学生读起来比较有兴趣。
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作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
学生活动，教师组织交流。
重点指导
学生活动预设：
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
作者追忆第一本书的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆第一本书的，同时感情也是复杂的、百感交集，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。