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教法积累：阅读中活动是语篇教学的核心环节，在 这一环节 “读”的形式有—略读（Skimming）\寻 读（Scanning）\精读（Intendive Reading）\填 写表格（Filling in the Table）\排序（Ordering）
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教法提示： 1.保证学生有充足的阅读时间—这要靠老 师设
组合作中促进学生能力的发展。3、读后任务的设
计因课而异，但都要建立在学生熟练理解语篇的
基础之上，不能为了环节的完整忽略学生的掌握
情况。 2020/12/10
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开展高效的小学英语阅读教学，需要注意的因素很 多，不仅有阅读教学策略和方法的使用，还有教师 语言素质、教学机智、教学基本功、课堂设计、教 学手段的运用、教学组织能力等等。
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教法积累：读后活动是对语篇阅读质量的检查评 估，也是对文本内容的延伸、拓展和运用。读后 任务可以有：角色扮演、小组讨论、复述大意、 采访活动、对话练习、制作海报、开展调查等口 头或笔头活动。
教法提示：1、阅读教学不应该停留在对单一语言
知识上的理 解。要关注文本内容的深入挖掘上。2、
读后活动侧重学生说和写的练习活动，强调在小
决于他们是否具有相关的背景知识以及能否 及时激活这些知识，这是老师要做的。
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案例1《Jobs》阅读中的环节一：
在看完玲玲全家照猜家人的职业后，开始阅读中活动： 任务1.Skim the passage and circle their jobs.Then check
the answers with your partner. 任务2.Scan the passage and try to underline the specific
宏观看：阅读教学要经历“导-读-练-用”的过程， 强化学生获取信息的能力，为巩固运用知识打下基 础。
微观看：教师尤其要关注导入的趣味性和阅读过程 的有效性，以及拓展的可操作性。
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watc本大意，整体感知。
其次采用其他形式（精读、略读…）--获取关键信息， 深入阅读。
2.阅读关注的是文本内容而非语言的形式。--关键看教师的理解、理念是否到位。你设计的任务或 者活动要具有帮助学生逐步理解文本的作用，要能促 进学生“想、说、写、做”的理念。
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案例2：《A Day Trip In Wuhan》
1.头脑风暴：描述可以在武汉公园开展的活动。 T:What can you do in Donghu Park？ S1: I can row a boat. S2: I can go fishing. S3: I can fly a kite. S4: I can take a picture…
information about the jobs.
思考：作用？
S1:street cleaner –(clean the city) S2:fireman—(put out fires) S3:spaceman—fly rockets into space
通过两次快速阅读，自主学习并查读关键信息，有效培养了 阅读的能力。这是老师主导角色发挥得好（任务安排合理， 递20进20/1的2/10，有层次性的），学生的主体性、主动性就体现得6 好。
T:Ok.When you are in Donghu Park,first,you can row a boat.Next,you can walk by the lake.Finally,you can sit on the grass. 老师热身调动积累，语言输入充分，顺势引出关联 词first，Next.finally.抓住教学重点，让学生的语言 表达不存在困难。
阅读教学的有效途径
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小学英语教学模式或步骤
读前活动（Pre--reading） 读中活动（While--reading） 读后活动（Post--reading）
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读前活动（Pre--reading）
1、激发兴趣 2、将文本和积累联系 3、引导学生迅速进入阅读状态 4、扫清语言障碍
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读前活动（Pre--reading）
1、激发兴趣 2、将文本和积累联系 3、引导学生迅速进入阅读状态 4、扫清语言障碍
教法积累：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、 预测、课堂讨论、音乐多种方式
教法提示：◆读前活动语言铺垫的充分与否 直接影响整堂课的节奏和效率。
◆学生能否理解阅读材料中的信息，取
案例1《Jobs》阅读中的环节四：
学生分组朗读，并根据提示的词汇复述文章。
思考：阅读中的活动怎样进行的？你能记得环节吗？理一理。
活动由浅入深，循序渐进，有明确的阅读目的
（设计问题和任务的合理性，是老师的个性之处，
可见高低），整个活动流程渗透对学生学习策略
的培养，充分体现了培养学生用语言做事情的目
标。 2020/12/10