浅谈高中生物教学 Last revised by LE LE in 2021论高中生物课堂教学与生活实践的整合生命科学与技术学院 07生物科学汉班王君指导教师白晓栓摘要：根据高中生物新课程标准的理念，高中生物教学应注意提高学生的生物科学素养，而要切实提高学生生物科学素养就必须进一步改革现有的高中生物教学模式，整合高中生物课堂教学与生活实践。
本文首先论述新课改下高中生物教学已取得进展，之后提出如何进一步发展高中生物学教学。
其次还论述了整合高中生物课堂教学与生活实践的原则，之后进一步提出了改变传统观念，拓展教学环境，构建生活化与活动化的课堂教学情景，挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的问题。
关键词：课堂教学；生活实践；课程理念；探究性学习；培养创新能力；互动式教学1引言生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但在看到这些成绩的同时，也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考，本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。
随着高中生物课程新课标的贯彻实施，要求高中生物教学中要更加注重让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识，因此更加强调了通过在课堂教学中整合生活实践从而融入现实生活中的生物学知识，本文探讨了高中生物课堂教学与生活实践的原则与方式，为今后进一步改革高中生物课程教学与生活实践提供一定的思路。
2 生物新课程标准的基本理念提高生物科学素养提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。
根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。
面向全体学生这一课程理念是针对当前高中生物教育存在的“过分关注精英学生”的问题而提出来的。
与义务教育阶段“面向全体学生”强调共同的基本要求相比，高中更强调每个学生“个性的充分发展”。
倡导探究性学习通过探究性学习活动，激发学生从事物或现象中产生问题，驱动学生积极主动地进行观察、实验、收集证据、提出和求证假设、作出解释等建构知识的活动，并通过交流、辩论，使学生进一步扩展自己对知识的理解，提高质疑、推理和批判性思考科学现象的能力[1]。
注重与现实生活的联系《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
3 高中生物课堂教学与生活实践整合的原则提高学生学习主观能动性的原则生物课堂教学与生活实践进行整合首先必须遵循是否能够提高学生学习的主观能动性这一原则，新课改的要求是发挥学生在课堂教学的主体作用，教师则发挥主导作用，因此在整合生物课堂教学与生活实践时必须以学生作为主体进行教学，学生在课堂上主观能动性的发挥是学生作为课堂教学主体的保证，因此高中生物教师应确保在整合生活实践与课堂教学时可以激发学生学习的兴趣，提高其学生的学习积极性[2]。
教学内容应联系实际的原则根据高中生物课程新课标的要求，要注重学生在实际生活中学习生物学知识与理解生物学核心概念，因此在高中生物课堂教学中应紧密联系生活实际，把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，有效的将课堂教学与实际生活相联系，既解决了实际问题又学到了知识，从而使知识向能力迁移。
培养学生科研创新能力的原则生物是一门注重实验研究的学科，要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神，高中生物教师在整合生物课堂教学与生活实践时应注重培养学生的科研创新能力，教师一定要让学生亲手进行操作或观察，让其在操作与观察中增强自己的动手能力与提高自己对生物的兴趣，还要鼓励学生勇于提出自己的看法，培养他们对于科研的积极探索精神。
4 高中生物课堂教学与生活实践整合的方式改变传统观念，拓展教学环境陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，因此整合高中生物课堂教学与生活实践不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。
虽然这种整合课堂教学与生活实践的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但笔者认为通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物[3]。
构建生活化和活动化的课堂教学情景整合高中生物课堂教学与生活实践还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景，比如，高中生物课程中有关“DNA双螺旋结构”内容，教师在教学时可以设计这样一个实验教学场景，给学生准备一些实验道具，用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸，然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键，然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接，在拼接完成后由教师再把DNA双螺旋结构的知识内容给学生复述，这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。
挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的问题这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。
这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题，要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际[4]。
开展互动式教学随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。
这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。
这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动[5]。
积极利用信息技术与网络资源随着信息与网络社会的到来，信息技术与互联网作为一项现代的教辅手段广泛的被整合应用到各门高中课程的教学之中。
信息技术由于具有声像收集、演示等功能对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具，可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象的表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解，提高课堂效率。
整合课堂教学与实验教学生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久，如何把要教授的知识点全部通过实验的方式来传授给学生是全体生物教学工作者都要思考的问题。
笔者认为，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学[6]。
提倡协作式的探索型教学协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。
这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法[7]。
组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。
笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。
通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
5 新课改理念对生物学教师的要求加强外语和信息科学的教育学习外语可以改变人的思维习惯，拓宽思维方式。
在一些具有开放性内容的教学中，如进化、动物行为、生物入侵等内容，可以采用让学生上网收集资料、制作课件、课堂交流的方式进行教学[8]。
实现信息技术与课程的整合信息技术和网络平台为我们提供了大量的可勇于教学实践的教学实践的教学资源，我们可以从网上下载大量的教学素材。
改进训练方式，构建训练体系训练一般分为章节训练和单元训练，对试题要注重积累和精选。
建立有利于学生发展的综合评价体系实现自评与互评、定量和定性、过程与结果、管理性和激励性相结合的综合评价体系；推进考试制度、考试内容与考试形式的改革；建立数字化档案系统和质量监控系统。
我认为教师在推进考试制度、考试内容与考试形式的改革方面是大有可为的[9]。
6 结论综上所述，在高中生物课程教学中，要根据新课改的要求，进一步改革课堂教学和实验教学模式，高中生物教师要充分利用现代技术手段，抓住新一轮教育教学改革的契机，转变自身教育理念，在生物教学和实践中不断创新，把培养学生学习能力与拓展学生综合素质落实到高中生物教学的每一个环节中。
我相信，伴随着21世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。
高中生物教师应该努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整和模式，提高学生学习生物的积极主动性和培养学生科研创新意识，引导学生迈入生命科学的殿堂。
致谢：本教育实习论文是在我的导师白晓栓的亲切关怀和悉心指导下完成的。
他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。
这片论文的每个细节都离不开他的细心指导，在此谨向白老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
参考文献[1] 朱正威. 高中生物新课标的课程结构[J]. 生物学通报, 2004, 2: 28-29.[2] 李传印. 改革生物学实验教学[J]. 生物学通报, 2004, 3: 42-43.[3] 唐丽娜. 现代中小学素质教育文萃[M]. 河南: 学苑出版社, 2003.[4] 陈受星. 高中生物情境化教学[J]. 宁德师专学报（自然科学报）, 2010, 22:109-112.[5] 石淮生. 浅谈高中生物新教材的内容特点与教学策略[M]. 安顺日报, 2008, 26(4): 59-60.[6] 杨金玲. 对高中生物探究式教学的理解[M]. 北京: 科学出版社, 2007.[7] 陈燕. 贯彻高中生物新大纲[J]. 新课程月刊, 2009, 28(4): 15-16.[8] 谭英. 生物情境教学法初试[J]. 黑河学刊, 2001, 1: 59-60.[9] 白云. 转变教学观念[J]. 教育学报, 2005, 14(7): 55.Concerning high school biology classroom teaching and living practice integration College of Life Science and Technology Wang JunTeacher Bai XiaoshuanAbstract: High school biology curriculum standards based on the concept of the new high school biology teaching should focus on improving the scientific literacy of biology students, and to effectively improve the scientific literacy of biology studentson the need for further reform of the existing high schoolbiology teaching, integrated teaching high school biology andlife practice. The first deals with high school biology teaching under the new curriculum has been progress made after the further development of high school biology teaching. Second, also discussed the integration of high school biology classroom teaching and practice of the principles of life, followed by further proposed to change the traditional concept of teachingand learning environment development，construction and activities of daily life of the classroom scene, dig the life meaning of subject knowledge in teaching, in connection with life the problem.Keywords: Classroom teaching; Life practice; Curriculum; Inquiry learning; Foster innovation; Interactive teaching。