Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。

全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。

被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。

在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。

2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。

例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。

2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行”（/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。

目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。

一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。

根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。

但是，在中国推广应用Moodle时，由于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。

（一）技术方面的问题1．因为Moodle是免费、开源平台，所以需要学校进行二次开发和设计，但大多数中小学校都没有进行二次开发的能力。

2．许多教师反映，Moodle在一般服务器上运行速度缓慢，用Moodle进行网络教学，可能无法支持一个班级的正常教学。

3．Moodle某些核心模块的工具功能对数学、化学和物理等有图形、公式、符号的学科很难处理，教师需要熟练掌握大量繁杂的符号才能编辑。

4．大多数学校缺乏熟悉开源软件安装、调试、管理的技术支持人员，管理和维护Moodle比较困难。

（二）教师教育技术能力问题1．参加一段时间的Moodle培训与自学后，教师反映，Moodle的资源、作业、论坛、聊天室、心得报告等功能比较好掌握，而Moodle具有特色的测验、问卷调查、Wiki、互动评价等比较核心的高级功能他们却很难掌握，这就使许多教师和学校仅仅将Moodle作为个人知识管理系统，或者资源管理系统。

2．在中国国情的应试教育的压力下，教师应用Moodle的动力不足，教师普遍反映，除非一种技术能解决教学中的实际问题，减轻教学负担，提高教学效率，否则他们没有精力也没有动力去应用新技术。

就目前情况来说，Moodle不能很好地减轻他们的教学压力和工作量，他们也没有闲暇时间和精力利用Moodle来设计信息化课程。

3．推广Moodle极端不平衡问题。

国内使用Moodle 的地区主要集中在东南沿海发达地区，当地教育主管部门教育理念先进，拥有较强的经济和技术力量，通过行政措施组织教师参加信息化课程设计培训班，教师对Moodle的概念理解相对比较成熟。

但在国内其他地区，人们对Moodle的了解则很少，甚至有些地区的了解度几乎为零，Moodle在国内的发展显示出极端的不均衡。

4.源于澳大利亚的Moodle课程管理系统是基于社会建构主义的教育理念，有利于促进以学生为中心的教学活动组织与实施，能够将日常教学活动借助网络环境进行有效的互动组织。

但是，当人们将来自西方国家教育理念的Moodle引进到中国社会的学校课堂教学，不仅会遇到网络环境技术条件的限制，更涉及到社会文化背景差异与教育价值观的冲突，面临很大的挑战性。

[1]在教育信息化的发展过程中，上述类似的问题不仅仅是Moodle的推广应用，从上个世纪90年代以来，我们推广教育技术的许多措施，诸如幻灯录像进入课堂、计算机网络在教学中的使用、资源库的建设与使用、学科工具软件在教学中的应用、思维工具的应用、交互式电子白板、Web2.0平台和软件、博客等新事物进入国内学校等，都会遇到这些问题。

有人说，教育信息化进入“高原期”、“瓶颈期”，这促使人们反思：教育信息化的核心是什么？如何才能够实现教育技术的深入发展？二、Moodle在国外的发展目前，利用网络进行教学在发达国家日渐普及，面对发展迅猛的在线学习需求，他们更加关注提高课程质量，避免教学质量下降的风险。

据北美在线学习委员会（the North American Council for Online Learning，NACOL)的统计：2007年美国注册在线虚拟课堂的学生达一百万之多，是2000年的20倍。

在线教育专家Michael Horn认为：“这还仅仅是一个开始。

我们计划到2019年，全美将会有50%的高中生通过网络授课进行学习。

而现在这个数据仅为1%。

”[2][3]该协会在2007年11月的报告中呼吁，在美国有30多个州的网上学习在过去6个月迅速发展，如果这种增长继续下去，需要进一步加强监督和课程质量的保障，为此，NACOL在2007年底正式颁布了在线教学课程标准，指导全国各州建设网络在线课程。

一份源自美国最大的教育新闻网站eSchools 的研究报告指出[①]，在美国的许多州，中小学教师和教育管理者使用Moodle多样化的功能，满足中小学教学的多种多样的需求。

Moodle在中小学的应用包括：• Moodle作为学生和家长的教学信息窗口；• Moodle作为混合式课堂教学的公告栏、日程表、协作学习的中心；• Moodle作为师生实时交流的社会和传播网络环境；• Moodle作为向学生提供远程学习内容和课程的平台；• Moodle为教师专业化发展与协作进行教学工作提供渠道。

这份研究报告还深入分析了5个应用Moodle的案例，包括从宏观的全国范围的教师培训项目，到专题的课堂教学解决方案，以及重要的教师培训项目和资格认证，或者为某个单一的认证项目提供自学材料。

许多情况下，Moodle的某一个功能被教师用于课堂教学解决问题，包括从正规的开发项目到“建构自己的教学方法”的草根模式，下面表1列出了各地应用Moodle的不同模式。

三、教师使用Moodle课程设计面临困难的解决策略众所周知，中国的国情与西方不同，首先是文化意识传统不同，目前中国学校教学的现状，教师们习惯于黑板讲授式教学，关注学生对知识的记忆和考试做题训练，可能就不需要Moodle和其它的信息技术工具支持，教师只需要一本教科书、粉笔+黑板就可以讲课了。

其次，是我国信息化环境条件的不均衡性，尽管许多地区声称实现了“校校通”工程，但是实际上，大部分学校的教师和学生不能够在任何时候上网，Moodle在中国的普及将受到教育观念和硬件条件限制的制约。

因为，Moodle是根据新的教育理念，如研究性学习、协作学习、集体智慧建构、在线互动教学、社会建构主义等的需要而开发的平台，需要使用者更新教育观念，还要具备基本的硬件环境条件。

但是从全世界教育改革、创新教学的历史潮流来看，我们的学校和教师不能够永远停留在落后的原始教学状态，必须从教育观念、教学方式、教育环境诸方面变革，迫切需要Moodle课程管理系统等现代化的教学条件改善教学。

因此，Moodle在国内的进一步发展，需要走“创新与变革引领发展”道路，建设“教师专业发展与课程教学改革并举的实践创新体系”，下面是推进Moodle发展的六点策略建议：1、加强信息化课程建设的领导。

历史经验证明，教育行政部门的重视，是自上而下推动任何一项教育教学改革发展的关键。

在Moodle的发展进程中，教育行政主管部门的领导十分重要。

各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，呈现一派生机勃勃的局面。

例如，上海市闵行区通过深入课堂教学改革和Moodle培训，促进新课程改革；浙江省海盐县教研室利用Moodle平台，推动创感教育实验，变革教师的教学理念和教学策略；广东中山市提出，要通过学习推广Moodle，促进教师专业化发展，在全市范围的基层学校培养熟悉Moodle课程设计、开展新课程教育科研的研究型教师。

2、加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力水平。

与其它信息技术在教学中的推广应用一样，技术层面上的操作性问题是容易解决的，关键是从根本上转变教师的教育观念。

要让教师认识到技术对提高教育教学质量的重要意义，认识到教育的创新与变革对培养21世纪人才的紧迫性，体会到信息化课程设计对改变教育教学方式的作用。

只有教师转变了观念，才能够主动积极地学习掌握Moodle，才会有利用Moodle进行教育创新的动力。

要鼓励和表彰积极实验Moodle促进教学改革的教师积极分子，通过他们的带头，影响和带动周围的教师学习使用Moodle。

要改革Moodle课程设计的培训模式和方法，由于Moodle功能十分强大，操作环节多，需要集中6-7天时间来培训教师掌握Moodle的全部功能，但一下子要让教师掌握很多功能，反而不易掌握和消化。