初中阶段英语学困生的转化及策略分析
摘要：从事英语教育教学工作以来，遇到了不少的英语学困生。

而这些学困生
也是我们教育者最“心疼”的学生。

为了使教育教学质量全面提升，我们必须努力
地做好英语学困生的转化工作。

关键词：英语学困生转化策略
一、抓“落实”
1.学习习惯差。

多数英语学困生是：学习习惯差，没有良好的学习习惯。

这
些学生学习上没有学习的主动性,不知道自己该做什么和不该做什么？又或者不知
道自己怎么有效地去学习？这就需要广大教育者在施教中“勤督促、勤管理、勤跟上”，去做好这些学生的转化工作。

众所周知，学好英语与智商无关。

要相信这些学生是能够学好英语的。

如我班的Tom：学习目的不明确，作业不认真完成，上
课思想跑毛，课堂上打瞌睡，英语的单词背诵记忆更是令人头疼等等一系列的问题。

我采取的方法是：先做思想工作，端正学习态度，制定学习计划。

抓学生的
落实和管理工作，给予时刻的督促。

包括：课堂、自习、早读、背诵记忆、作业、课后辅导等等。

课堂上，时刻给予提醒，不让开小差。

自习课，给予单独的辅导与讲解。

早
读时，教读单词及英语句型，乃至到英语课文。

然后，留时间让背诵记忆。

随之，检查单词和句型的背诵情况、课文的阅读。

我想强调的是：词汇是学习英语至关
重要的一个环节。

对词汇记忆的管理和检查，一定要做到“频繁”。

因为多数学生，尤其是学困生可能会存在短时间的记忆，所以，要及时抽查。

这样如此反复，反
复背，背反复，反复写，写反复，如此循环。

只要我们长期坚持检查策略，落实
好它也就意味着成功的一半。

在学困生身上让它形成一种制度，进而也就养成了
一种良好的学习习惯。

良好的学习习惯是取得优异成绩的基础。

学困生养成了好
的学习习惯，英语学习的许多问题也就解决了。

相信一定能取得比较好的成效。

2.家校结合。

沟通无极限，我们可以和家长常常保持联系，沟通学生的学习
情况。

把学生在学校的学习情况随时告知家长，让家长掌握学生在校的表现情况。

必要时需要家长的配合，帮助学生进步，取得优秀成绩。

英语是一门语言，是听、说、读、写的过程。

我们可以争取家长的配合，让家长在家督促学生的作业，督
促学生听英语磁带，督促学生读英语片段，督促学生的单词听写和句型的背诵。

家长的配合在一定程度上能起到很大的作用，有助于学困生成绩的提高。

二、激“兴趣”
1.唤起兴趣。

对于我来说：中途接班。

首先，就是了解、分析班级学生情况。

哪些是学优生，哪些是中等生，哪些是学困生。

然后找学困生谈话，了解学困生
的学习情况，了解学生的英语基础及学习上的困难。

给学困生讲学习的重要性、
学习英语的方法。

毕竟，“授人以鱼不如授人以渔”，如：音标的识记，句词段的
划分记忆等等。

对于这部分学生，我先给学生立小目标,再给予学习方法的指导。

给学困生树立学习的信心，因生施教就显得尤为重要。

一个一个小目标实现了,学
生会慢慢对英语唤起一定的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

2.培养兴趣。

学困生由于成绩差，往往会产生自卑心理。

总觉得自己成绩不行，课堂上不回答问题，害怕回答错误同学嘲笑。

这时，教师就要充分培养这部
分学生的学习兴趣，课堂上一定要特别关注这些同学，让他们参与课堂。

三、予“鼓励”
学会赏识学困生，赏识出英雄。

多鼓励，给学生树立自信心。

找出学困生的
亮点，扩大亮点，激发学习的动力。

学困生也是有很多优点的，我们要努力地去
发现他们的长处并激励学困生上进。

让他们体验成功的喜悦。

当然，我们更应该
尊重学困生，教师要公平对待每一个学生。

一些学困生自卑心理很严重，很少接
近老师和同学，更别说遇到难题请教老师了。

所以，教育者就要多接触、多鼓励
这些学生问问题。

发现问题时，及时给以解决，帮助学困生提高成绩。

又或者，
我们给学困生制定计划，每天问一题。

天天清、周周清、月月清。

每问一道题，
我们就给他记一次。

一周一鼓励，一月一奖励。

对于学困生的作业，每次可以给
其写一些鼓励性的话语，激励学生进步。

相信我们的学困生一定会有转变的。

四、给“胆量”
要增强学生的自信心，让学生敢说英语，在学英语的过程中获得成就感和荣
誉感就显得尤为重要。

因此，在英语教学的初始阶段，教师要有意识地、系统地
帮助学生形成适合自己的学习策略，并引导他们不断调整、运用学习策略，提高
英语学习效率。

首先，在教学中注意培养学生高效的学习习惯。

学习习惯是通过
多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，学习习惯的形成主要靠长期
的实践和良好的学习方法和策略。

培养学生具备了良好的学习习惯，不但能提高
学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。

其次是建立合理科学的评价体系。

评价是教育教学活动中极为重要的
一环。

新课程要求我们要通过多种渠道，采取多种形式，建立能激励学生学习兴
趣和自主学习能力发展的评价体系。

而学困生往往由于有太多失败的经历和得到
过多的负面评价，逐渐地就丧失学习自信心，产生了自我放弃的想法，直至最后
的自暴自弃。

其实，对于学习有困难的学生，教师的表扬、鼓励、肯定更具有激
励作用。

总之，英语是一门语言，特别是在一种没有语言环境下的教学，更是一个量
变与质变的过程；并且转化英语学困生也是一个长期的过程。

但只要我们相信“信心+方法=成功”，转化英语学困生的工作就一定会有成效的。