的是将发现的问题反馈于改进工作中
从理论突破到工程应用越来越快
1726
伯努利方程 提出
1755
欧拉运动微分 方程提出
19世纪上半叶
纳维-斯托克斯 方程提出
（N-S方程）
1903
莱特兄弟发明可操 控动力飞机
20世纪
空气动力学发展形成 （普朗特、冯卡门、
钱学森等）
从理论到工程应用：从流体力学到航空航天工程
1900
普朗克提出 “能量子”
1905
1913
1925-1927
爱因斯坦提出“光 量子”
波尔提出“能量 量子化“
海森堡、玻恩、约旦、 薛定谔、狄拉克等人
创立量子力学
2016
2014
2012
1997
1993
墨子号量子科学实 验卫星成功发射
中国启动建设世 界第一条量子通
信保密干线
潘建伟等人首次成 功实现百公里量级 自由空间量子隐形
◦ 关注教育的成果和产出，采用“能力导向”的认证标准
以全体学生为中心
◦ 以学生能力的培养和达成为中心，培养方案的设计、教学活动和资源投入的绩 效最终落脚在学生能力培养是否达成
◦ 针对全体学生的合格性评价，不是少数优秀的学生，也不是抽样的学生
以质量持续改进为根本目的
◦ 认证的根本目的是促进学校的持续改进，保证专业教育质量的持续提高 ◦ 专业教育的各个环节，应该有明确的质量控制要求及检查措施，检查的最终目
发挥学科综合优势，主动作为，引领 未来新技术和新产业发展
“新工科”建设复旦共识
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。 为推动工程教育改革创新，2017年2月18日，教育部在复旦大学召开了 综合性高校工程教育发展战略研讨会，会议围绕新经济对工程教育的需 求和挑战、综合性大学新工科的研究与实践等问题展开深入研讨。
2017年诺贝尔奖授予冷冻电镜领 域的开拓者
一个发给了物理学家的诺贝尔化学奖，奖励 他们帮助了生物学家：物理学家将生物化学 推进了一个新时代。
工程学科发展趋势与特点
• 自然科学的研究越来越依赖技术的发展，技术发展本身又对自然科 学理论研究提出了新的要求
• 人文社会科学、自然科学、技术科学的交融越来越紧密，颠覆性的 科技创新依赖于学科交叉
复旦大学信息科学与工程学院
电子信息 “卓越计划”
胡波 2018.3.27
提纲
立项背景 培养目标 培养方案 实施方案与激励措施 组织管理
厚基础、宽视角、重素养、强实践
—高校跨世纪人才培养的目标模式
响应国家战略需求，支撑服务以新技 术、新业态、新产业、新模式为特点 的新经济蓬勃发展，突破核心关键技 术，构筑先发优势，在未来全球创新 生态系统中占据战略制高点
复旦大学牵头综合性高校组
推动学科交叉融合和跨界整合，培育 新的工科领域，促进科学教育、人文 教育、工程教育的有机融合
培养科学基础厚、工程能力强、综合 素质高的人才，掌握我国未来技术和 产业发展主动权
工程教育专业认证标准制订的核心思想
以产出导向为原则
◦ 受教育人员素质和潜能表现作为衡量教学成果的依据，并以促进其持续改进作 为认证的最终目标
2014年诺贝尔奖授予超高分辨率 荧光显微镜的发展者
三位科学家以化学方法为工具，突破衍射极限 这个物理问题，受益最大的则是生物学，可以 称作交叉学科的重大胜利。
雅克·迪波什 （Jacques Dubochet）
约阿基姆·弗兰克 （Joachim Frank）
理查德·亨德森 （Richard Henderson）
0
执行力
软件开发能力
技术应用能力 方法工具
业务知识
行业知识 产品知识
具有丰富实践经验的学生更受企业青睐！
立项背景
电子信息学科人才培养存在的问题
缺乏独立分析问题、解决问题的能力； 实践能力的不足：对工具和方法的应用不熟、经验不足 知识面狭窄：在从事与行业相关的应用系统开发与研究工作中，除了
传态和纠缠分发
潘建伟与合作者 首次实现未知量 子态远程传输
美国科学家C. H. Bennett提出“量
子通信“概念
从理论到应用：从量子理论到量子通信
40 年
20 年
10 年
1917
1953
1959
1960
爱因斯坦提出”光与 物质相互作用”的全
新理论
1966
Charles Townes实现 了激光器的前身：微
波受激发射放大
1970
Schawlow和 Townes提出了 “激光原理“
1976
Maiman建造出世界上 第一台激光器：红宝石
激光器
1980
高锟提出用光纤实现 光通信的可能性
2006
美国康宁公司制造出 世界上第一根超低耗
光纤
2011
美国在亚特兰大开通 世界上第一个实用化
光纤通信系统
2012
多模光纤通信系统商 用化
先试，逐步推广。
课程体系：宽口径、重基础、培养创新意识和实践能力的课程体系建设 人才培养模式：注重个性化发展的小班化教学和导师指导模式
需要电子信息科学与技术专业知识，更需要与行业相关的专业知识 责任心、纪律性和协作能力不强
改革思路
借鉴国外相同类型大学电子信息、光电信息学科创新教育的内容和途径 研究基于创新教育体系的电子信息、光电信息学科专业创新教育模式 促进与相关学科的综合与交叉； 以“卓越计划”为契机，以课程体系和人才培养模式的优化为抓手，先行
• 从理论突破到工程应用越来越快
毕业去向
灵活就业
13人
回省二分
2%
11人
2% 定向委培
5
1%
升学
102人
17%
出国 100人 17%
毕业生总流向分布
其他去向 16人 3%
直接就业 346人 58%
直接就业 出国 升学 定向委培 回省二分 灵活就业 其他去向
灵活就业 12人 4%
回省二分 8人 3%
2016
Hinton提出“深度 信念网络”的概念
（深度学习）
基于DNN的语音识 别突破
（Microsoft）
深度学习技术在越依赖于学科交叉
埃里克白兹格 （Eric Betzig）
斯蒂芬黑尔 （Stefan W. Hell）
威廉莫尔纳 （William E. Moerner）
升学 99人 34%
本科生毕业流向分布
其他去向
11 4%
直接就业 80人 27%
出国 83人 28%
直接就业 出国 升学 回省二分 灵活就业 其他去向
培养和选择卓越的工程人才
通用 专业 专业 能力 知识 技能
组织影响力
沟通能力
人才培养 5
创新能力
知识传承
4
3
解决问题
方法论建设
2
1
学习能力
架构设计能力