实
施
效
果
及
反
思
教学反思
（一）信息技术与英语学科整合
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，实行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。
（二）英语课堂教学
本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习水平。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中实行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。使学生在活动中互相学习、互相协助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2、设计创造性思维问题。
3、演示法、评价阅读法、任务驱动教学法
七、DesignofTeachingProcedure(教学过程设计)：
Step1：Warmingup：Guessthenewwords.
Step2：Pre-reading（一）：FreeDemonstration（二）：FreeTalk（三）：GroupDiscussion
五、DifficultpointsofTeaching(教学难点)：
1、对课文内容中细节的理解。
2、对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
六、StrategyandmethodofTeaching(教学策略及教法设计)：
1、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地实行信息加工、知识意义构建、创新水平发展的过程。
3.Whatis“TheTrueNorth”?
4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?
5.WhathappensattheCalgaryStampede?
6.WheredoeswheatgrowinCanada?
7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?
本课教学内容是新课标《高中英语必修3Unit5》，Canada---TheTrueNorth,但是没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较来说，这样的课文难度更大。
四、ing(教学重点)：
1、对课文内容的整体把握。
2、学生组织语言、使用语言的水平。
二、DesignofTeachingaim(教学目标设计)
Knowledgeandability(知识与技能)：
1、掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
2、充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、使用语言的水平。
Procedureandmethod(过程与方法)：
Step7：oralpractice
Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerythirdlargestgonorthwardmountains/lakes/forests/rivers
1、培养学生筛选局部和整体信息的水平和独立阅读水平，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的水平。
2、培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的水平和创造性思维水平。
Emotionandviewofvalue(情感价值观)：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、ContentsofTeachingmaterial(教材内容分析)：
Step3：ThoroughlystateCanada.
Step4：Fastreadingandanswerquestions.
1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?
2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?
twonaturalresourcesthatCanadahas.
Step5：Carefulreading判断正误。如果该句是错的，请给出准确答案。
1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.
2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.
Step6：retellingthetext.
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerysecondlargestgoeastwardmountains/lakes/forests/rivers
5,500/fromwesttoeasthereinVancouversurroundedbyski/sail
fromsouthtonorthhereinNingxiaalongthecoastthemeparks
Step8：BlackboardDesign：
Step9：Homeworkarrangement.
Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.
课堂教学研究案例
研究专题
Book3Unit5Canada---TheTrueNorth案例分析
研究时间
2013、4
实
施
过
程
简
述
一、AimsandDemandsofTeachingDesign(教学设计目的要求)
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识实行整合实验，不但能够扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，实行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.
4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.
5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.