本课程是五年级人文教育版的教学内容。

教学的目的是帮助学生理解艺术表达的手段-夸张，通过教学，激发学生创造热情和创造力，并尝试展示。

俞老师的课堂风趣滑稽，基本工作努力，各种可以派上用场，给学生一个宏伟的感官体验，同时，教师的专业水平和具有很强的身份认同感。

教学的逻辑是清晰的。

余老师从形式的对比。

对比度是找出对比度的有用方法。

首先显示正常比例的面部，然后有一个夸张的特征的面部，学生反映出外观的夸张效果。

对比让学生发现例外，使用语言知识来理解夸张，然后问学生在哪里可以看到，回到学生有生活经历，让学生有一种熟悉的感觉。

通过老师手绘演示对比，作品欣赏，星际漫画，老师和学生的表演工作，都与卡通有关，了解夸张点，分析功能，表演技巧，然后顺势疗法的教师和学生......一次性教学，松弛自然，没有琐碎的感觉。

教师清撤通顺的教学是学生学习清撤通顺的重要一环，这是教学胜利的关键。

教学重点赵本山，成龙，腾格尔等星的作品分析，教科书展示了表演的欣赏手段，教师和学生的表演......等等，都是密切夸张的焦点教学帮助学生从各个角度理解，大师夸张，表现夸张。

教学重点，是知识点的知识点，突出重点，即知识的提及，归纳，突出。

教学，重点突出与否，直接决定学生知识的知识程度。

突出以学生为中心的教学理念。

余老师在教学，无处不在为学生的学习，他引用了所有的范例，并始终使用的学生都非常熟悉的明星，老师，同学，这基于学生的经验基础教学更多的教学魅力，更多可以激发学生的学习兴趣和热情。

从学生表现的各种性能对象可以验证学生学习是发现，提取，积累的生活经验。

在这个班上，俞老师保持学生的孩子的游戏性自我意识喜悦，松弛，聪惠地通过老师的画，学生自我评价，相互评价，师生互动等教学活动，为学生保留基本他们出生，最宝贵的人类能力-创造力的
在本课中，余老师使用自我评价，他的评价，小组评价等评价方法和策略，反映了老师对新课程概念和理解的掌握，你喜欢学生的工作吗？为什么老师可以紧紧抓住为什么？组织学生讨论，使学生正确理解学习偏见，提高夸张
的理解力，使教学进一步深入。

一个很短的问题：为什么？不仅包含了对知识的综述，巩固，然后接受，而且反映了教师在提问艺术中的教学机智。