【设计意图】钟芳蓉事件是一个鼓励学生思考历史价值的很好的素材，通过学生自身思考和教师的正确引导，有助于端正学生对于历史学习的态度，感悟历史学习的作用。
（三）高中历史学什么
1、教师解读高中历史与初中历史的区别
从学习地位、内容深度、考察目标、学习方法等四个方面说明。
2、介绍高中历史必修与选修的相关内容
（四）高中历史怎么学
结合近日湖南留守女孩钟芳蓉以高分报考北大考古专业引发热议的新闻，向学生提出问题：
1、钟芳蓉选择考古专业，为什么会引发如此大的争议？
2、你对钟芳蓉的选择持么态度？
3、学习历史有用吗？从个人、国家、民族等角度思考我们为什么要学习历史？
在学生畅所欲言后，教师总结（根据学生的回答进行取舍），对于国家和民族来说，历史是一种集体记忆，是一种情感寄托和精神纽带；对于个人而言，历史让我们思考个人在时代中的作用，塑造正确的三观；此外，历史学科是所有学科的入门（举例说明）。
1、课堂是学习的主阵地。
（1）课前预习：粗读+细读
（2）上课听讲：理解+思考+笔记
（3）课后巩固：思维导图+复习
2、课外是历史学习的广阔天地。（阅读课外书籍、观看历史纪录片、影视作品、参观博物馆及遗址遗迹等）
第三环节：课堂小结
季羡林：一个人干什么事啊，都要有点坚韧不拔，锲而不舍，没有这个劲儿，我看是一事无成。说范老（范文澜）不是两句话嘛，板凳甘坐十年冷，文章不说一句空。范老这句话正确。今天我跟年轻人讲，我说今天这样子，下海出国我也不反对，每个人有每个人的想法。可是问题是，我们中国文化，世界文化之所以能够传下去，还是靠几个人甘心坐冷板凳的。赶热潮那人多得很，坐冷板凳的人就少得很。人类的希望就在这批人身上。
导言课教学设计
课题
导言课
课型
讲授型
教学重难点
重点：了解高中历史与初中历史的区别，知道高中历史学什么，怎么学。
难点：思考为什么学习历史。
课时设计
1课时
教学方法
讲述法、谈话法、演示法
教学环节
第一环节：导入
以教师小学、中学、大学成长经历为线，穿插具有时代特色的照片，向学生展示教师过去的历史。以个人的历史过渡，引导学生得出，每个人独一无二的经历就是每个人成长的历史，对于一个人如此，对于一个民族和国家而言，同样如此。过去发生的一切事情及其记载、诠释和研究皆为历史。以此进入新课的讲授。
【设计意图】通过讲好教师自己的故事，拉近与学生的距离，将学科特色与教师特色结合在一起，引起学生兴趣。
第二环节：新课讲授
（一）什么是历史
1、出示“历”和“史”的甲骨文，并辅以《说文解字》的解释。
2、给出通俗的解释：广义的历史，泛指一切事物的发展过程，通常仅指人类社会的发展过程，它是史学研究的对象。
（二）为什么要学历史