• 4、论据语表 • 本次作文有深刻度的文章不多（几乎很难找到）， 无论是论证的方式还是论据的运用以及语言的表 现力都反映我们同学们还是缺乏“读”的积累和 对生活的“感悟反思”，泛泛而谈，就地转圈， 缺乏必要的拓展都影响了文章的深刻度，缺乏文 采是普遍现象。 • 甚至还有很多同学文章语言不通，空洞乏味，陈 词滥调的语言，如“近年来在中国教育界……” （大而空）；“自从我们呱呱坠地以来……”（陈 词滥调）；“从新中国成立以来，上面就一直重 视文化基础”（逻辑不严）等。 • 方法 ：阅读、积累，有针对性地做好读书笔记， 专题重点关注文化、思想、教育、经济活动中的 人事。
• 点评：本文标题富有美感，令人对文章产 生强烈期待。开篇两组对偶兼比喻的导入 令人眼前一亮，之后便迅速破题，简洁鲜 明地点出本文核心——实践创新。
夯实文化基础，重中之重
• 中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁 义礼智信”，我们常言“修身、齐家、治国、平 天下。”这些都是为了我们发展成一个“人”。 时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是 对当今教育现状的反思，又是强调全面发展的人 应具有的品格和能力。所以，发展学生“核心素 养”，在文化基础、自主发展、社会参与这三个 大方向上，夯实文化基础是重中之重。 • 文化是一个民族的根与魂。强调文化基础不 仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神” 正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础， 才能更好地发展另两个方面。
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勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发展和 社会发展之需要，响应着当今时代最 迫切的呼唤。 “受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中 学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！ • 点评：该文思路清晰，结构严谨。主体从一个方 面论述对个人发展--实现人生价值的意义，从两 个方面论述对社会发展的意义，重点突出，详略 得当。而且3个段落均以正反对照思路来突出勇担 责任这一核心素养的重要性，思想深刻严谨;论据 丰富准确，运用了大量的名人名言和名人事例， 使内容充实，很有说服力！文体特征鲜明，论证 方法多样，语言流畅有文采，灵活地运用了大量 的排比、对偶、比喻句。
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勇担责任，注入社会风气的清露净流。当代中 学生是未来社会的缔造者，更是未来社会风气的 引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣 催化剂。 责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于 行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引 其风潮，促其成长。“云山苍苍，江水洪洪，先 生之风，山高水长” ，是陶行知先生献身教育的 赤诚，身为师者的担当在社会上荡起“责任”的 清流；“知识没有国界，但国家需要知识” ，是 南 仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情 怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧文 化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻 形势下，强调当代中学生 “责任担当”的核心素 养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭， 现朗朗乾坤。
• 任务：学生的核心素养 • 构思：比较三个方面（自主发展、文化基 础、社会参与） • 要求：结合学校和社会教育，及自身成长。
【存在问题】
1、审题不准，立意不清。 • 如以下立意和标题就脱离了“学生核心素 养”这个任务： • 写“素养”；只强调“全面发展”； • 《读书不如行动》完全不提任务； • 《核心素养是学生自己》超出了三个方面 等，这些立意多是审题不准确造成的。 • 方法：对于任务驱动作文的审题立意抓住 “提示语”中的任务关键词语即可。
• 2、标题不清：好的标题既能包含任务要素，也能突出作 者观点，语言精炼。 • 如《社会实践突出核心素养》《文化基础是核心素养的根 基》《核心素养根植于社会参与》《勇于担当 实践创 新——谈学生核心素养的培养》等就比较醒目准确； • 而《于人于心》《全面发展》《读书不如行动》《少年强 则国强》《推己及人》《在教育中成长》等标题就不清楚， 有离题的嫌疑，甚至还有无标题的。 • 方法：自拟标题常用形式《论XXXXX》，《XXXXX之我 见》《XXXX与△△△△》或用正副标题形式更好，如 《勇于担当实践创新——谈学生核心素养的培养》。
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人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美， 有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维， 培养批判质疑、勇于探究的精神。在我看来，这 两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法 建成高楼的，没有科学精神，我们会相信绿豆包 治百病，我们会相信朋友圈里面的各种小广告， 又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢？没有 科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟，沉溺于 碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思 考，进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核 是相辅相成，相互依存的，但无根哪来树呢？
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勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。 梁启超有言：“少年强则国强。”当代中 学生正是承前启后，继往开来的一代，是 背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责 任，方可托举起国家以辉煌之光。从战略 科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技 强国的责任，实现一次又一次的科技创举 中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农 村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又 一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹 “责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任 于国家的重大意义，因此，当代中学生勇 担责任，于国非凡。
勇担重任，争做栋梁
• 中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着 照亮民族未来的希冀；中学生是抽芽扎根 的新生乔木，寄托着支撑国家命运的期望。 为促进学生发展，国家提出中国学生发展 六大核心素养，其中我认为当代中学生最 需要“责任担当”这一素养，当代中学生 应当勇担重任，争做栋梁。
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勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学 生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索， 有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生 意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。 君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁 启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天 笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万 人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水 火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生 为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚 至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任， 得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁 之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调 “责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年 代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实 的栋梁之才。
本次作文题目推荐
• 1.有责任，勇担当 2.实践社会，创新未来 3.大胆创新，勇于实践 4.勇担当，迎未来 5.昂首迎未来，双肩担责任 6.实践创新才 是硬道理 7.勇于担当，敢于负责 8.负责 任，勇担当 9.勇担当，赢未来 10.展担 当绿叶，开责任之花 11.实践出真理，创 新赢发展 12.实践创新铸就不凡人生 13. 实践出真知，创新赢未来 14.责任担当价 更高 15.有人文底蕴，自有做人底气 16. 实践创新共普素养之曲
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实践创新是一个民族进步的灵魂，为社 会前进提供人才支撑。中学生作为祖国的 花朵，时代浪潮未来的浪花，正是培养实 践创新素养大好年华。培养学生实践创新 能力也是响应时代发展要求、民族珍惜性 的号角。中学生在实践创新中浸润、发展 为国家栋梁，像梁思成成为国钻研科技， 像南仁东发明中国天眼，像袁隆平发明海 水稻。矢志不渝，实践创新前行。 苟日 新，日日新，苟日实践，日日实践，让实 践野芳绽放，让创新幽香吐露，为当代教 育注活力，为学生终身发展增色彩，为社 会民族育人才保驾护航展望新时代蓝图。
• 方法 • ◆引——概括材料，亮出观点。 ……我认为三 个方面……才是学生发展的核心素养 • ◆议—— 紧扣材料，比较分析。（比较三个方 面）…但我认为……是学生发展核心素养的重点 • ◆联—— 拓展联系，多维论证。（举例、对比、 比喻论证）…由此可见学生发展的核心素养是… • ◆结—— 回扣任务，升华主题。 诚然学生的发 展需要…，但我认为核心素养的重中之重还是… •
• 3、论证逻辑 • 虽有任务中心但条理不清，层次不明是很多文章 的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠，主题中心 无法突出或鲜明。本次作文训练按照“时评类” 文章结构模式思路进行， “引”“议”“联”“结”要严格执行。也就是 说文章要有架构，思维要有一定的延展，一般论 说文可以按照：“是什么——为什么——怎么样” 这个逻辑三段论展开，说表现、说方法、说反思、 说联系，步步紧扣材料，回扣任务
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实践创新素养是学生终身发展的良师益友， 流淌于学生学业的活力与求知热情，实践促使学 生将主观世界的理论转化为客观世界的应用，是 连接想法与现实的桥梁；而创新是促使学生不囿 于常规，不断开拓进取的不竭动力。在实践中， 学生能更深入领悟知识背后的广袤天地，于学生 日后之人生途上也能让他们多动手、多体验感悟， 对他人、工作、社会有更准确切身实际体悟的把 握；在创新中，学生在日后的探索人生世界乃至 人类宇宙未来中，有前瞻的目光、永不熄灭的激 情。中学时期的钱学森正是在鼓励到田间、去实 验室做研究的氛围，在大家争先为一道数学题想 出新解法的氛围中成为一位学识渊博的科学家； 法拉第的科学实验室与讲座更是培养了一批动手 能力强，思考敏锐的社会工业革命精英。
绽放实践野芳，吐露创新幽香
• 祖国花朵的茁壮成长，不能缺少核心素 养的培育浇灌；社会的巨轮航行、民族的 风帆扬起，不能缺少有活力激情的后浪助 推、鲜活不息的清风鼓舞。在六大学生发 展核心素养中，吾以为当代学生最需要实 践创新素养。因学生在当代教育正缺乏其 滋养，而实践创新素养又正是开放在学生 终身发展、社会民族进步道路上的朵朵繁 花。
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实践创新素养是当代学生教育的营养补充剂， 是滋润干瘪的灌输教育的甘霖。在当下我国的教 育中，学生常常挣扎沉浮于题海，鲜有走进实验 室将课本中所学以亲身实践一探究竟的时间；学 生常常如机器人般接收讯息，囫囵吞纳知识，却 鲜有勇于质疑，创新理论，打破知识的穹庐；学 生常常“一心闭门只读圣贤书”，鲜有打开门窗 拥抱外面的世界……爱尔兰诗人曾说：“教育不 是灌满一桶水，而是点燃一把火。”忆起抗战期 间，西南联大的师生仍坚持在实验室研究、做实 验、不断追求创新进取，在实践中他们不是被动 地汲取广博的知识，在创新中他们背负战火硝烟 求学报国的使命，完成一次又一次学习突破。战 火时期教育亦如此，当今和平年代的中学生亦切 不可湮没于题海而丧失实践创新精神！