灵 在 阅读 中 自由飞 扬 ， 小 学语 文 教 师 是要 费 一 番 心
力的。基于此 ， 本文结合笔者 的小学语文阅读教学
实践 作如 下 几方面 的探究 。
一
读的成就感和愉悦 ， 由此阅读就会使学生的心灵如 绽开的花蕾 ， 接受阳光雨露的滋润 。 二、 激发 内心情感 ， 提升阅读素养
２ ０ １ ３年 １ ２月
语文教学 通讯
Ｂｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｄ ｅ ｃ ． ． ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ７ ６ ２ Ｎｏ ． １ ２
第７ ６ ２ 卷
第１ ２期
性 。特 别 是 当学 生得 到 了老 师 的 赞扬 后 ， 感 受 到 阅
个『 生 化行为 ， 要对学生在阅读 中产生的个 『 生化的感 受、 体悟给予关注和尊重。在小学语文教学中， 阅读
教 学 是一 个 重要 的教学 环 节 ， 如 何 让 阅读 教 学 开 展
得 自然 、 流畅 ， 若 习习春风 、 潺潺溪水 ， 让学 生的心
◆教学探索
在阅读中让学生的心灵 自由飞翔
顾 美娟
（ 海 安县 角斜 镇老 坝港 小学 ， 江 苏南通
摘
２ ２ ６ ６ ０ ０ ）
要： 阅读是 小学语 文教 学 中的重要 内容 ， 新课 改理念 下的阅读教 学要求我们在教 学 中要善 于通过
多种形式激发 学生的阅读兴趣 ， 提升 阅读的有效性 ， 要给予学生 阅读的 空间， 让阅读成为一种精神 享受 ， 在
新《 课 程 标准 》 指出， 教师 要 把 阅读 视 为 学 生 的
的激趣方式 ， 使 学生产 生了阅读课 文的动力 ， 让美 好的情感随着课文１ 阅读 的深入不断得到升华。 在阅读 教学过程中 ， 教 师还可以通过“ 朗读比 赛” “ 有奖朗读 ” “ 读书知识竞答 ” 等方式鼓励学生阅 读， 创设愉快 的阅读氛 围 ， 使学生产生阅读的积极
点、 生活体验 、 阅读 积 累等 各 不相 同 ， 因此 ， 他 们 对 课文 的感 悟也 是独特 的。在 学 生真正 理解 了课 文之
自己写出一个小故事 ， 这个故事可以是《 乌鸦喝水》
中 的某一 个描 写片 段融 入 自己的想 象 后 的 重写 ， 也 可 以是 对文 章 的续写 。这 样 的练 习促 使学 生 更加 深
上， 笔者让学生认真观察 自己所捡 到的树叶 ， 并展 开小组讨论 ： 树叶长得一样吗 ？这一问题激起 了学 生的强烈兴趣 ， 笔者接着导入 ： 同学们 ， 你感觉你手 中的叶子是不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子
吗？ 现在 ， 我们 来读课 文 《 做 一片 美丽 的叶子 》 。 这样
比喻成太阳的光辉 ， 在你的生活中 ， 你是否感受到
教学 ２ ３
的阅读兴趣 。学生只有在产生了浓厚兴趣 的情况
下， 才能进 入 主动 积极 的学 习状 态 。
比如 ， 笔者在执教《 做一片美丽的叶子》 这篇课
文时 ， 为 了激 发 学 生 的１ 团读 兴趣 ， 在 这 节课 开始 前 ， 给 学生 布置 了捡 一片 树叶 带到 课堂 上 的任 务 。课 堂
了 母 亲 的爱 ，可 以把 你 的母 亲 对 你 的 爱 比 喻 成 什 么 呢 ？请 读 一 读 《 游子 吟 》 这首诗 ， 对 照 一下 《 母 亲 的恩 情 》 ， 说 说 你 读 懂 了哪 一 句 ？这 样 的 引 导 使 学
由飞 扬 的有 创意 的读 练 训练 题 ， 真 正使 学 生将 在 阅 读 中获得 的 感悟 运 用于 写作 之 中 ， 使学 生 更 加深 刻 地 理解 课 文 ，同时又 促进 了学 生 写作水 平 的提升 ， 满足 了学 生 的内在 需求 。
小学 语文课 本 中 的大 部 分课文都 是 蕴含 着丰富
、
激发 阅读 兴趣 ， 鼓励 自主 阅读
小 学生 的身 心还 处 在成 长 阶 段 ， 他 们 表现 出 来
的情绪化的情感特征较多 ， 因此 ， 我们在小学语 文
阅 读 教 学 中 要 通 过 有 效 的方 式 来 培 养 学 生 对 课 文
情感的， 在教学中 ， 教师要善于引导学生用心灵去感 受， 去体味课文字里行间渗透着的作者情思 ， 与作者 产生共鸣 ， 如此才能增强阅读的效果 ， 提升阅读 的素 养， 让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。 如在《 母亲的恩情》 这篇课文的阅读教学中， 让学 生自己朗读课文第一段后 ， 笔者请学生来朗读最令人 感动的一句话 ， 大多数学生都读的是“ 夜深了……” ， 因为他们的眼前出现 的是深夜母亲为远行的儿子干 针万线缝补衣服的情景。 他们内心的情感被这样的情 景深深地感动了 ， 他ｆ ｆ 睬 深地感受到了这短短十几个 字中蕴含的伟大母爱……在这篇课文阅读教学 的最 后， 笔者讲到文中的作者把 自己比喻成寸草 ， 把母爱
生逐步领会到了课文的情感 ，阅读 也得 到了有效
延伸 。
比如 ， 在学 生学 习了《 乌鸦 喝水 》 这 篇课 文之 后 ，笔 者结合 文章 的 内容设 计 了这样 一道 训 练
题—— “ 乌鸦 第 二次 喝 水 ” 。要 求 学 生熟 读课 文后 ，
三、 关 注个体感悟 ， 引导“ 说演” 课文 每一个学生都是独立的个体 ，他们 的认 知特
阅读 中让 学 生 的 心 灵
兴趣 自主
个性
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ２ ３ — ０ ２ 作者简介 ： 顾 美娟（ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 江苏海安人 ， 本科学历 ， 小学 高级 教师 ， 江苏海安县 角斜镇 老坝 港小学 语文教师。研 究方 向 ： 小学语文教学 。