第７ 期
胡涛 ： 大学通识教育的反思和建议
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发学生的天资 ， 促进学生的真正意义上 的全面发 展 。普利高津的耗散理论指出一个远离平衡 的开 放系统 ， 通过与外界交换物质和能量 ， 可能在一定 的条 件 下 形 成 新 的稳 定 有 序 的结 构 （ 散 结 耗 构 ） 。大学 的教育 作为一 种典 型的耗 散 的系 Ｊ 统， 不能桎梏于单一的专业教育 ， 必须要通过通识 教育 ， 通过开展多种形式的通识教育 ， 使整个系统 有序发展并 达到创新。当前科学技术飞速发展 ，
出通识教育应该对所有受教育者施行 ， 并通过对 北京大学和香港 中文大学 的通识教育调查 ， 出 提 了分布必修式评析和核心课程评析的通识教育课
尔第一次对通识教育与 自由教育进行了区分 。他 认为 ， 传统的 自由教育贯穿于本科生教育的全过 程， 而通识教育主要是作为专业化前期 的知识准 备。通识教育的“ ” 通 主要是融会贯通 ， 即不 同学 科知识之间能够相互贯通 ， 识” “ 主要 指成 为“ 人 之为人” 所应具备 的价值理念、 理性知识 、 传统文
当前对大学通识教育 的研究较多 ， 在专著和 论文上都有体现。李曼丽在《 后工业 时代通识教
钦斯说过 ：如果没有通识教育 ， “ 我们就决不 能办 好一所大学 。 ＿ 通识教育最早源 于亚里士多德 ”１ 的“ 自由教育” 思想 ， ９９年 ， １０ 哈佛大学校长洛厄
育实践》 一书 中厘清 了大学通识教育 的本意 ， 指
２１ １ １年 ７月 １ 第３ ０卷第 ７期
安庆师范学院学报（ 社会科学版）
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｎ ｉ ｅ ｃ ｅ ｏｅ ｅ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ ｏ ｍａ ｏ Ａ ｑ ｇＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ （ ｏ ｉ通识教育课程通 常和选修课相混淆 ， 有些学校甚 至直接将选修课作为通识教育课程 ， 没有明确地 区别 和界定 。 （ 当前大学通识教育存在的问题 二）
各种价值理念相互争鸣 ， 边缘学科 、 模糊学科层出 不穷 ， 各种环境 、 口、 人 资源 、 文化冲突问题大量显 现， 单一学科 已不足 以解决 当前 出现的问题 。而
察》 中指出了当前通识教育研究存在着本体论 文
研究不足 ， 缺乏制度保 障等问题 。由此可见 ， 当前 通识教育课程便是认识 自我 的一个很好 的途径。 对于大学通识教育 的研究大多存在 于宏 观层次 马克思和恩格斯在《 德意志意识形 态》 中描绘 文
上， 着重研究通识教育的内涵和通识 教育 的优越
了未来共产主义社会的某些基本轮廓。他们认为 这个社会 的特点是 ： 在共产主义制度下 ， 每一个人 的才能和天资才会得到充分地和全面地培养 。当 前大学着力 推行 的通识教育便应 向这个 目标努 力， 通识教育从不同的思维方式 ， 同的学科知识 不 类别 ， 同的人文发展来提升学生 的各种才能 ， 不 开
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大学通识教 育 的反思 和建议
胡
涛
４０ １ ） ０７５
（ 西南大学 教育学院 ， 重庆 北碚
摘
要：通 识教育 的内涵是融会 贯通 ， 即不 同学科知识之间能够相互贯通 ， 并使受教 育者获得 “ 人之 为人 ” 所应具备
性， 多注重借鉴 国外通识教育研究经验， 本土化研 究相对不足。随着我 国通识教育广泛开展 ， 许多
新 的问题不断出现 ， 很有继续研究的必要 。 通 识教 育 的 内涵 和开展 的必 要性
一
、
美国永恒教育家 ， 曾任芝加哥大学校长 的赫
收稿 日 ：２ １ — ４ ２ 期 ０１ ０ — １ 作 者简介 ：胡涛 ， ， 男 四川彭州人 ， 南大学教育学院在读硕士研究生。 西
习。２ 文理科交融。众多的选修课程中注重文理 ． 皆有 ， 鼓励学生接触差别比较大 ， 分歧比较多的学 科领域。３ 大多与当今社会 的热点话题 ， ． 前沿发 展相结合 。 ． ４ 学习方式 以课 堂讲授为主， 课外 阅 读为辅 ， 讲授方式大多还是传统的授课方式 ， 较少 采取学生动手， 真正让学生参与进去的授课。５ ．
的思路 ， 并重点提出通识教育和创新人才培养 ， 通 识教育和教育 隐形课程 建设 的关系。苗文利 在 《 中国大学通识教育二十年的发展现状及理性省
教育， 因为归结到底 ， 做人之道重 于做事之道 ， 生 命的范围大于事业 的范 围 。卡西尔更 加强调 这一点 ， 他在 《 人论》 中谈 到 ， 认识 自我是 阿基米 德点 ， 是一切思潮 的牢 固而不可动 摇的 中心 Ｊ ，
化， 以及寻求有意义生活的能力和智慧。 潘光旦先生曾说 ， 教育 的理想是 发展整个 的 人格 ， 一个人应当接受 的教育是一个通专并重的
程计划。杨 劫在《 大学通识教育： 借鉴与启示》 一 书中， 重点考察 了日本的通识教育实施的情况 ， 指 出我国通识教育开展存在 目标实施具体化、 评价 手段不完善等诸多问题。冯惠敏在《 中国现代大 学通识教育》 书中回顾 了从清末到当前 的大学通 识教育开展状况 ， 为通识 教育开展梳理出了历史
的价值 理念 、 理性知识 、 传统文化 ， 寻求有意义生活 的能 力和智慧 。当前 我 国大学 通识教育存 在片面 化、 以及 庸俗化 、 形 式化和技术化等许多 问题 ， 需要通过价值 核心培养 、 讲授方式变 革、 评价方 式革新 、 内容模 式更新 等方法 和措 施 ， 改进 当
前大学通识教育的现状 ， 提升通识教育的教学效果 ， 推动大学教育和谐发展。 关键词 ：大学通识教育 ；反思 ；建议 中图分类号 ：Ｃ ２ ， ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ — ７０ ２ １ ） ７ ０ １ ０ ０ ３ ４３ （ ０ １ ０ — １０— ４