成人教育学本科毕业论文前言为了提高自身科学文化水平，适应社会的发展,越来越多的社会人员通过高校成人教育这一途径来完成大学课程。

与全日制学生不同的是，成人教育的学生大部分已经参加工作，他们的文化基础和总体素质略低。

因此，管理这些来自各行各业的人员会遇到很多新的问题和矛盾，从而导致高校成人教育班主任工作的难度也越来越大。

笔者试图从角色剖析、定位等方面的认知来阐述如何做好高校成人教育班主任工作。

一、高校要加强对成人教育班主任管理一严格选用成人教育班主任1.班主任是班级管理的核心，是学生与院校沟通的桥梁，责任重大。

因此，班主任的选用要慎之又慎，只有那些对成人教育事业有热情，有责任心的教师才能担此重任。

另外，班主任要具备足够的专业知识储备和较高的政治思想工作能力。

2.班主任要了解成人教育学生的个性。

成人教育的学生来自社会的不同群体，素质也参差不齐，相当一部分学生是为了“混文凭”而来，因此管理难度较大。

作为班级的管理者，班主任要及时了解每位学生的基本情况以及个人特点，有明确的管理目标，对症下药才能顺利完成班级的办理工作。

二制详实的班主任管理制度要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定详尽实用的班主任管理制度。

新任班主任可以结合相应的管理制度明确责任，确立目标从而制定完善的管理方案，为班主任工作的顺利开展打下良好的基础。

详实的班主任管理制度也为评价班主任工作成绩提供了重要的依据，为班主任工作的考核提供了准绳。

二、班主任要正确给自己定位1.是学生的朋友成人教育的学生年龄偏大，有的甚至比班主任的年龄都大。

相应的，他们的社会阅历更加丰富，也更加难以管理。

因此，对待他们首先要把他们当成朋友，赢得他们的信任。

班主任跟学生成为朋友后才能更好地开展班级管理工作。

新任班主任可以适当的与学生谈话，熟悉学生的个性，增进彼此的了解。

流行的社交软件也可以成为师生互动交流的重要平台。

班主任可以建立交流群，参与到学生的交流中，真正地与学生“打成一片”，成为他们的“自己人”，这样才能与他们真诚沟通，合作共赢。

2.是学习的辅导员成人教育的学生从社会再次踏入校园，难免对学习环境感到陌生，不能很快地进入学习状态，加之许多学生的学习主动性较低，因此需要班主任做好学习辅导员的角色，积极辅导学生学习，让他们更快、更有效率地完成学习任务。

3.是班级的管理员成人教育班主任要监督学生学习，检查评定学生的学习情况以及督促教育学生遵守学校纪律及日常行为规范。

其中，督促教育学生遵守学校纪律是最重要的一方面，因为，它关系到班级工作顺利开展的成败。

当然，贯彻遵守纪律方针时要以教育为主、管理为辅。

虽然成人教育学生的学习积极性普遍不高，但他们的自制力却很强。

班主任通过耐心的说服教育，是能够让他们认识到遵守学校纪律的重要性，从而达到管理的成效。

三、选择一套合适的管理方法在管理成人学生的过程中，不能只是简单机械地照搬别人的套路，不能使用“拿来主义”，班主任要根据自己和班级学生的实际情况制定出一套适合自己班级的，行之有效的管理方法。

1.抓好班级管理的关键期新生入学的时候就是开展成人教育班级管理的关键期，班主任要牢牢把握这一时期，加强对入学新生的思想教育、纪律教育以及学习教育。

具体的要从以下几方面开展工作：首先，举行开学典礼，介绍学校的发展情况，并热烈欢迎大家成为本校大家庭的一员。

让学生体会到领导的重视和学校的温暖，增加融入感;其次，介绍专业设置、教学计划、课程目标、考试与考查要求等，使学生一开学就对自己的学业有明确的认识，了解自己的学习任务;最后，向新入学的学生介绍学校和班级的管理规定及有关规章制度，要求对自己的行为有正确的认识，让他们正确处理好学习与工作的关系，从而能够进一步他们的行为举止，为今后学生的学习提供一个良好的学习环境，打下坚实的基础。

2.对学生进行分类管理班主任在开始管理班级之前要深入了解班级，掌握班级学生的基本情况，如学习目的、文化水平、家庭情况、兴趣爱好等，争取对每一位学生都心中有数，为他们归类建档，这样才能更加有针对性、有目标地管理班级。

对积极要求提升自我、学习主动性强的学生，可以稍加提醒，不用严格管理;对那些只想“混日子拿文凭”的学生，要重点管理，督促作用;对于差等生来说，要严格进行管理，及时观察他们的学习动态并加以监督，在适当的时候可以进行批评教育。

这样才能维护班级的学习秩序，顺利完成教学任务。

3.充分发挥班干部的作用班主任可以在经过一段时间的仔细观察后,从新入学的学生中选拔几名学习主动性强、思想觉悟高、有责任心的学生担任班干部协助班主任完成班级管理工作。

一旦班干部选定后，班主任就要帮助他们在班级管理工作中树立威信，指导他们完成交办的任务。

同时，更要严格要求班干部以身作则，在上课考勤、遵守纪律、完成作业等方面以优异的表现赢得全班学生的尊重。

新任班干部要向班主任及时反馈班级学生在生活、学习中遇到的困难和疑惑，以利于班主任及时采取措施帮助他们，把一切不利于班级发展的因素消灭在萌芽状态。

班干部来自学生，了解学生的情况，与班级同学有着同样的心理，他们思想接近，感情融洽，往往能从学生自身的角度去发现问题，提出相关意见和建议。

作为班主任，要时常与班干部讨论如何做好班级工作，让他们积极发表意见，在布置学习任务前，有必要先征求他们的意见，取得他们的支持，充分发挥班干部的模范作用，能够促进班级形成团结、奋进、共赢的和谐班风，从而使班级管理工作能够顺利开展。

4.积极开展班会活动班级是一个团体，成人教育班级就是一个小小的社会，可以是“麻雀虽小五脏俱全”。

怎样能让这个小社会正常运转，不出乱子，是班主任工作的重要方面。

积极开展不同的主题班会是一个很好的途径。

在主题班会上，教师和学生可以敞开心扉、畅所欲言，把自己生活中、学生上的困惑释放出来。

班主任可以借此机会，引导学生培养良好的学习心态，建设良好的班风、学风，维护班级学生的团结，培养良好的师生关系，达到教育学生的目的。

作为人才培养的重要载体，成人教育为我国社会主义现代化建设人才培养做出了重要贡献，并日益在终身教育与学习型社会建设中扮演关键角色。

成人教育学研究生的培养，更是关系着我国社会主义现代化建设高素质、创新性人才培养目标的实现。

目前，我国成人教育学专业研究生的培养正逐步步入正轨，但作为一门新兴的发展中学科，其在具体的研究生培养发展实践中依然存在不少问题，须引起学者们的高度关注和重视。

基于此，有必要对我国成人教育学研究生培养研究的内容进行历史回顾，科学分析这一研究领域中客观存在的现实困境，探索其未来发展的新路径。

这不仅可以为我国成人教育学研究生未来培养提供理论参照，而且有利于推进我国成人教育学研究生培养研究实践的发展。

一、我国成人教育学研究生培养研究的历史回顾一成人教育学研究生教育现状研究对我国成人教育学研究生教育现状的科学把握，是理性进行成人教育学研究生研究的前提和基础。

与其他教育学科相比，成人教育学作为教育学的二级学科，其发展历程相对较短，但近年来其发展速度却相对较快，可谓教育学领域的新秀。

随着科学技术的不断发展，知识更新速度的加快、知识更新周期的缩短，我国社会主义现代化建设对人才的需求量日益增加，成人教育学在培养高素质、高技能人才方面的优势愈发突出，成人教育学研究生的培养质量关系着我国高素质人才培养的效果。

1993年我国第一个成人教育学硕士点在华东师范大学的设立，标志着我国成人教育学研究生培养的起步。

之后河南大学、北京师范大学、曲阜师范大学、四川师范大学、福建师范大学、南京师范大学等12所高校相继设立成人教育学专业[1]，成人教育学专业研究生的队伍不断壮大。

但与此同时，成人教育学研究生教育现状中也存在不少值得关注的问题：第一，生源结构复杂;第二，研究生培养质量不高;第三，成人教育学硕士点管理不规范;第四，研究生课程设置不合理;第五，研究生师资问题紧张;第六，成人教育学研究生就业前景偏狭。

这些发展现状，严重制约着我国成人教育学研究生培养研究的前进与发展。

二成人教育学研究生培养模式研究成人教育学研究生的培养模式对成人教育学研究生的培养质量影响重大，因此理性分析我国研究生培养模式中存在的问题，并积极探究适合本专业人才培养的发展模式，成人教育学研究生培养模式的改革与创新势在必行。

目前我国成人教育学研究生培养模式中存在培养目标不明确、培养课程不体系、培养评价单一化的问题。

基于此，需采取多元化的成人教育学人才培养模式，这不仅是我国社会经济发展的必然要求，也是顺应成人教育学研究生培养内在规律的必然要求，有利于满足研究生个体多样化的学习和就业需求。

[2]要实现成人教育学研究生培养模式的多元化发展，需努力实现学科培养的综合化、导师指导的多样化、学制的弹性化、学位要求的弹性化等措施。

此外，采取动态培养的模式，可以顺应成人教育学研究生教育动态发展、科学发展的趋势，使成人教育学研究生在“多元互动”的教学体系中实现生生互动、知行互动与学研互动的发展。

进行成人教育学研究生培养模式的改革与创新，首先需要强化学术定力和学术自信，提升成人教育学人才培养模式改革的学科基础，并不断开拓成人教育学专业的硕士，形成成人教育学研究生培养的新方向。

[3]成人教育学研究生的培养可以以研究生就业为向导，以应用型人才为培养目标，从而为社会主义现代化建设培养出更多高层次的应用型人才。

三成人教育学研究生课程设置研究我国经济社会的快节奏发展，对成人教育学研究生的人才培养提出了更高的要求。

但是长期以来，我国成人教育学研究生课程结构设置不合理，影响着成人教育学研究生的培养质量。

研究生课程设置不能完全适应当前社会经济发展对成人教育的现实需求，制约着成人教育发展的与时俱进。

时代的发展不仅要求成人教育学研究生要有扎实的理论基础，能够真正深入成人教育科研工作中去，而且需要研究生能够将自身的教育理论与技能应用到成人教育实践中去，解决实践过程中遇到的教育问题与困难，并最终将创新的元素植入成人教育学，完善成人教育学科体系的发展，促进其学科体系发展的独立性、创新性，走出“普教化”的影响与束缚。

但是目前我国成人教育学专业课程设置偏理论轻实践，学校对研究生的实习与实践重视力度不够，专门的实践性课时少之又少，制约着研究生实践能力的培养。

此外，课程安排以教育类课程为主，选修课范围狭窄，“移植性”突出，不利于成人教育学研究生兴趣与个性的发挥，造成成人教育理论与实践的脱节，不能体现出成人教育学的社会需求导向特征。

四成人教育学研究生专业学习研究由于成人教育学专业没有本科教育，所以对于成人教育学专业的研究生而言，需要在短短的三年完成由本科生向研究生阶段的转变、应试性向探究式学习方式的转变、由通识人才向专业人才的层次转型[4]，研究生的专业学习是存在一定困难的。