《将相和》教学案例
教学目标：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学重、难点：
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。

懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学准备
课件:《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断
教学过程：
一、揭题质疑
1.出示课题。

理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。

看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知
1.带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文.
2.简单介绍历史背景。

3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。

同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

）
三、理清层次
1.这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的？
2.交流。

完壁归赵（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

渑池之会（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

负荆请罪（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好,同心协力保卫赵国.
四、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和? 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、妒忌……）
（2）指导有感情地朗读。

2.蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

划出重点语句，写出感受。

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着举起和氏璧就要向柱子上
撞。

”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

自读这段话体会蔺相如的性格特点。

（3）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

”
①读读这段话，想象当时的情境。

渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？
“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”──不畏权势
（4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。

3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么原因让他改变了呢？
出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
廉颇听了这话心里在想什么？
4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

“这时候两人相见会说些什么呢？
5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）
6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
7、三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）
五、课后延伸
1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。

那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
2、阅读根据《史记》改编的其他小故事
板书：
18 将相和
蔺相如才智过人勇敢机智不畏强暴以国家利益为重
和同心协力
廉颇性格坦率勇于认错只错就改保卫赵国
《将相和》教学反思：
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；
前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

教学时，我的思路是，在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：通过预习你们知道本课中的“将、相”分别指的是谁？学生回答后，我提出：读了课题想提出什么问题？学生提出“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。

让学生带着自己的疑问去读课文。

了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，主要是训练学生的概括能力。

明确三个故事之间的关系后，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。

“将相为什么不和？”把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。

再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。

然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。

在讨论将相是怎样和好的（也就是学习“负荆请罪”时），我要求学生认真读后分组分析出廉颇的性格结合体会到的廉、蔺二人的精神，想象他们的对话进行对话补白将这一部分表演出来。

学生兴趣盎然。

稍事准备，学生纷纷举手，相继上台表演。

表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。

这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

2010-7-1。