成绩：《自然辩证法概论》学习报告书学期：2017/2018学年1学期教师：学号：姓名：院系：土木建筑与环境学院说明本报告书根据《湖北工业大学思想政治理论课考核方式改革方案》编制，“学习报告书”与“日常课堂管理”一起构成本课程的全程式考核体系；其中“日常课堂管理”占30%，“学习报告书”占70%。

本报告书共包括三个单元，满分70分。

本学习报告书集课外作业和课程考核于一体，以主观题的形式，理论结合实际，侧重于考查学生对理论知识的综合运用能力。

本报告书采用开卷、要求学生以手写的方式独立完成，有利于发挥课程考核的指挥棒作用，引导学生自主学习，提高思想政治理论课的实效性。

本报告书由任课教师负责设计，学校统一印制，每学期微调一次。

学生在任课教师的辅导下，利用课外时间完成，并按照任课教师的要求上交。

任课教师根据相关要求和评分标准进行批阅和评定成绩。

学习报告书最后将作为教学文件归档，是课程总评成绩评定的重要依据。

请大家认真阅读单元提示，严格按照题目要求认真完成。

严禁敷衍塞责、抄袭、代写、复印他人作业等情况发生，否则将按照学校相关文件规定，给予取消成绩、违纪舞弊等处理。

湖北工业大学马克思主义学院单元一研读学术论文（30分）单元提示：本单元旨在深化学生对课程内容的理解与认识，同时让学生了解学术论文的行为规范及基本的写作方法。

要求：根据任课结合自己的专业或学习兴趣选取与课程内容相关的学术期刊论文进行研读，撰写研读报告，字数不少于1000字。

※论文信息刊物名称：年期论文题目：作者：※文章主题与论点※文章结构与行文思路※研读收获与体会成绩：单元二理论学习与研究（40分）单元提示：本单元旨在巩固课程所学的知识内容，培养同学们的自主学习与研究能力。

本单元以习题的形式，要求学生课后独立完成，每题8分，共40分。

1、谈谈你对自然辩证法这门学科的认识？通过课堂学习得知：自然辩证法是人类从整体上对自然界和科学技术发展系统认识的概括，研究了自然界和科学技术运动的普遍规律，以及人类认识自然和改变自然的一般方法，也即自然辨证法是研究自然科学的辨证法，并由此揭示了自然界的辨证过程和辨证联系的普遍理论。

作为一名工科研究生，我认为自然辨证法就是基于马克思主义针对于科学技术发展从哲学、社会学等各方面形成一门科学技术学。

在社会的发展过程中，社会技术一直在人与自然、社会中扮演着纽带作用，承担着社会物质、能量和信息交换的作用，对社会发展起着调节、控制作用，因此有必要在坚持辨证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法下，对科学技术可靠性、可行性等各方面进行深刻研究，以便使我们在研究过程中把握好科学进步趋势，以及科学技术带来各种后果，从而在不断创造出与自然、社会和谐相处科学技术。

因此，个人认为，要立志想成为一名杰出研究者，就必须要掌握好自然辩证法这门马克思主义科学技术学，通过掌握对自然界的基本存在方式和演化方式指导我们研究方式，认清科学技术发展趋势，避免研究盲目性；通过对科学技术知识有效性、可靠性，以及科学理论知识的进步标准、进步方式的把握，建立起符合人类长远目标的自然观和科学技术观。

同时基于上述方法以及理论对自我研究成果进行反思，树立起科学精神，遵守科学规范，抵制科学研究中各种行为不端行为。

总之，自然辨证法形成并在不断发展最基本目的即就是提升国民的科学技术素质，尤其是我们这群涉及科学研究的学生和工作者，以促进我国科学技术不断朝更有效、有利地方向发展。

2、以自然观的历史发展为依据，如何理解科学发展与自然观演变之间的辩证关系?3、如何理解科学与技术本质并谈谈两者的区别？总体来说科学和技术辨证统一的关系，一方面两者相互联系，相互统一，科学是技术的思想和方法论的基础，同时技术又是科学在改造自然利用和认识成果，两者不可区分，在忽视各自任务和社会作用下，统称为科技，个人认为，科学是技术的根据，技术是科学的利用。

另一方面两者也表现出相互对立，相互独立的一面，具体体现如下。

首先两者目的和认识不同：科学是人的能动地认识和改造外部世界的一种探索性的行为，其主要认识揭示自然界的客观规律，关注是“是什么，为什么”的问题，探索的是一种人对自然的理论关系，与社会联系相对软弱，价值中立，在社会生产中属于间接生产力，例如牛顿的万有引力定律，爱因斯坦的相对论等属于科学之一范畴。

技术根据《自然辨证法百科全书》定义为：人类为满足社会全体与要依靠的自然规律和自然界物质、能量和信息来创造、控制、应用和改进人工自然系统的手段和方法。

因此技术主要目的是改造世界，实现对自然界的利用，主要是为了解决“做什么，怎么做”的问题，与社会密切相关，根据任务取向，功利价值无处不在，例如土木工程这门学科中基本都基于各种理论研究出各种应用技术。

由于两者目的和任务不同，其研究过程、研究方法以及评价标准也具有明显差异。

科学的研究成果主要以知识形态的理论体系体现，具有公共性和共享性，其追求精确完备的理论，从经验上升到理论，适用实验，逻辑推理等方式，评价过程中以客观事实评价标准，所有的科学工作必须从观察、实验、测量中这些基础性工作中得到。

而技术主要以物化形态表现，如程序工艺，器物或商品，追求确定的应用目标，利用科学理论解决实际问题，是认识想实践的转换，多用于设计、试验、修正等方法；评价主要以利弊得失，以功利为尺度。

总之，技术发明需要科学理论支撑，科学发现是技术发明的理论基础。

在当前科学与技术快速发展的过程中，不能一昧只强调两者区别，将科学与技术进行机械主义地完全剥离，例如当前很多土木工程专业研究生只强调技术的重要性，强调黑箱作用，忽视对力学等一些基本科学理论和原理的学习。

4、谈谈库恩的科学发展模式理论的启示？库里通过克服逻辑实证主义以及批判理性主义两种科学发展观的片面性，主张从动态角度来考察科学理论发展的机制和规律，提出了范式更替的科学发展模式。

其基本概念就是指从事同一特殊领域的研究者们说具有的共同的信念、传统、理性和方法。

其所具有的特点，既可以把一大批的坚定用户在聚集起来能知道这下拥护者进行解决难题活动，新旧范式的更替是科学革命的标志。

因此范式对于科学研究者既在心理上具有定向作用，同时又在实际工作中起指导作用。

其纠正了累积式和否证式的偏颇。

该模式的合理性在于把科学演进描述为渐进的积累与革命性的转化相统一的过程，更符合社会发展的现实。

其主要把心理和社会两大因素引入科学革命之中。

同时也具有一定的缺陷，首先其不承认科学革命是向真理的接近，看作是解决问题上效用的进步，其次没有以辨证的否定观来看待范式的更替。

最后是在范式的产生上、更替问题上片面夸大非理性因素的作用，以科学共同体的信念为依据。

陷入了非理性注意，抹煞了评价知识的客观标准。

范式的更替发展模式为：前科学—常规科学—科学反常—科学危机—科学革命—新的常规科学—新的科学危机。

其中科学反常会对原有的范式基本原则产生打击，有可能引起现有科学范式的危机。

科学革命意味着科学向新的范式转换，放弃旧的范式，在新的范式下进行新的常规科学研究。

通过对库恩的范式科学发展模式了解，可以得出一些针对于我国的科学发展的启示。

首先要形成一流科学前沿和学科，就必须培育一批具有相同语言、相同理论的技术专家团体，形成基本的科研格局。

其次是科学的发展是一个不断创新的过程，这就需要通过引进国外先进设备技术，完善国内科学创新环境和条件。

最后在科学发展过程中，将库恩的科学发展模式与中国科学发展的时间联系起来，摈弃不合理之处，找出更新的研究视角，从而深化库恩理论在中国的发展。

.5、介绍归纳、演绎、类比这三种方法及各自的特点。

成绩：单元三课程学习体会与建议通过对《自然辨证法》的学习，深刻认识马克思主义在我们科研中具有的深刻意义，越来越觉得我们在研究业务中，也包括生活学习中遇到的一些问题可以运用自然辨证法的一些原理来解决的，其阐述了找到了事情的发展规律，与生活、学习和工作相辅相成、密不可分的，是当前一种重要而且正确的思维形式，。

首先，最重要的是让我认识到了科学技术在社会历史发展中扮演着强有力的杠杆角色。

科学技术活动是人类社会认识自然，利用自然，改造自然和保护自然而开展的文化创造活动，对社会发展产生调节和控制的作用，因此我们有必要坚持辨证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法对对科学技术本身的可靠性、可行性和进步标准以及科学技术对政治、经济、军事、哲学、宗教等各种社会生活领域产生的影响进行研究，决不能对科学进步进行蔑视，对科学的作用进行忽视。

作为一个进入研究生阶段的学生，如果缺乏科学精神，对科学的发展领域无知甚至一知半解，是无法成为一名合格马克思主义，更不会在科研道路上走远走长。

通过学习，我知道若想做好科研工作，坚持从实际出发的原则，就要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。

唯物辩证法是客观世界规律和人类实践经验的高度概括，是原本深深植根于现实的活的哲学。

自然辩证法,基于马克思主义运力，从实际出发为广大的科研工作者建立了一个良好的自然观和科学观，树立了科学敬请，提高了科学技术素质。

但是我认为，仅仅学好自然辨证法是无法成为一名具有子石化、专业化的马克思主义者的，还应该将所学的与实际工作、学习和生活相互联系，应用于其中来说明事物和解决问题，使之变成生活的哲学、行动的哲学才能凸显本课程价值和意义。

+所以，基于上述从实际出发的原则，我对本课程提出的意见是在教学过程要充分考虑到研究生的教学特点，有针对性进行教学，而不是老师说教这种填鸭式的教学方式。

个人具体建议如下：首先结合工科学生特点、专业特点以及发展特点，有针对性进行教育，不能只搞概念的演绎，死抠教条进行教学，将主要思想主要精髓，主要方法传递给广大莘莘学子，毕竟课时有限而知识无限。

其次，要发挥研究生探索性的培养特点，通过小组讨论、个人参与探索、老师进行导的模式进行开展此门课程。

最后即为考核模式要变，不能以课堂到勤，期末报告的模式进行对学生能力评价，可以还加入阅读ppt汇报，课后学习个人体会等对学习情况全面评价。