浅谈多媒体在课堂教学中的应用
随着21世纪的科学技术和教育技术的高速发展，越来越多的人们认识到推广和应用现代教育技术的重要性，特别是教育手段和方法的更新更是教学改革中的一项重点工程。
而多媒体的应用突破了传统教育手段和方法的束缚，使整个教学活动呈现出全新的面貌。
下面我就以语文课为例，谈谈多媒体在课堂教学中的几点应用。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
我们都知道过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了多媒体设施，情势发生了很大改变，学生的学习兴趣越来越高。
如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。
于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。
实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。
而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
我们确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。
当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。
他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。
一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。
他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价
等，小图片带来了大收获。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习《化石吟》我们找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
二、运用多媒体，提高学生能力
自从多媒体进入课堂教学以来，学生在注意力、想象力、记忆力、理解能力等方面都有了很大的提高。
如在一次公开课上，教者讲的是《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。
此时，教师进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中
之解说，深深地陶醉于西沙群岛的五彩缤纷，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。
电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点。
通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。
课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景—老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。
在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。
小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。
这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
教师只需在此基础上引导学生讨论，启发学生对“飞渡”的理解，了解文章的主旨即可。
三、使用多媒体，优化教学手段，提高教学效率
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难
以理解。
运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。
如：在《秋魂》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。
而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。
而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。
教师收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美。
再如在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。
通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。
四、发挥多媒体在课堂教学中的审美教育功能
在语文课程的总目标中说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。
借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。
如在教学《春》时，运用多媒体手段制作一个“春”的课件，当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满
诗情画意的美好景象。
总之，我们在课堂教学中尝到了使用多媒体教学的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结。
我坚信在全体教师的努力下，一定会迎来现代化教学更加美好的春天！。