《燕子》教学设计
陈文凤
第一课时
学习目标：
1、学习并掌握本课要求会认及会写的生字、新词。
2、通过课文对优美词句的理解，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。
3、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们喜欢燕子吗？
2、今天，我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》，共同领略小燕子的活泼可爱吧！
3、了解作者。
二、自读课文，整体感知
1、师:同学们，对于燕子你们了解多少呢？
2、了解燕子相关资料。
3、明确自学要求：
（1）自由读课文，读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。
（2）思考：课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？
3、检查学生的自学情况。
（1）指名认读生字，其他学生帮忙纠正。
（2）小组比赛读，全班齐读。
（3）教师强调部分生字的字音、字形。
4、检查学生对字词的理解（或者随文识字）。
字词：俊俏、赞歌、增添、聚拢、掠过、光彩夺目。
5、指名反馈：课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？
三、再读课文，深入理解
1、带问题，再读课文。
（4个自然段。
第1自然段写了燕子的外形美；第2自然段写了燕子为春天增添了生机；第3自然段写了燕子飞行的特点；第4自然段写了燕子的憩息美。
）
2、学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段，讨论：
①写燕子的外形时，表现了燕子的什么特点？
（由整体到局部，表现了燕子的活泼机灵、俊俏可爱。
）
②语句对比，说说哪句话好。
a一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
b一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（第二句抓住了燕子的外形特点，用词十分贴切，从燕子的颜色、光亮、形态这三方面描绘了燕子的外形美。
“凑”字用的十分贴切、传神。
）
（2）有感情地读第1自然段。
（3）背诵第1自然段。
3、学习第2自然段。
（1）图文并用，自读第2自然段，小组讨论：
课文是通过哪些景物来展示春之美的？这些景物各有什么特点？
（2）学习句子：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
”
（2）带着对春天小燕子的赞美之情，齐读第2自然段。
四、课堂小结，巩固学习
1、教师小结本课的学习。
2、学生有感情地朗读课文，整合所掌握的知识，为下节课的内容做准备。
五、课时作业，巩固学习
（判断下面的句子是不是比喻句。
）
（1）各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
（不）
（2）燕子有一对剪刀似的尾巴。
（是）
（3）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（是）
（4）停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
（是）
六、布置作业
1、背诵课文第1、2自然段。
2、抄写本课的生字词。
第二课时
教学过程
一、复习导入，引出新授
1、复习学过的生字词，强调学生在做作业时存在的共性问题。
2、齐读第1、2自然段，指名回答问题。
3、教师归纳小结，引出本课的学习。
二、看图学文，感悟文本
1、学生以小组为单位，交流讨论：
仔细观察图片，再结合课文第三自然段，看看课文是怎么描写燕子飞行的？用一个字来概括燕子飞行的特点？
（燕子飞的很快、很轻。
斜、掠过、唧。
）
师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
找出文中描写燕子飞行时的动作词语，体会一下这样写的好处。
（“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，速度相当快。
“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔点了一下水面，这足见燕子飞行时的轻盈灵活。
）指名读第3自然段，边读边想象燕子飞行的画面，体会燕子矫健敏捷的特点。
2、学习第4自然段。
师：读了第3自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
那么，接下来又会写什么呢？我们接下来学习第4自然段。
（1）学生自由读课文第4自然段，思考：
①为什么要把“几痕细线”比喻成“五线谱”呢？这样写有什么好处？
②说说从课文最后一句话中，你体会到了什么？
（“几痕”真切地表现了细细的电线在天空中隐隐可见，似有似无，这与落在它们上面的黑色的燕子相映成趣，很像“五线谱”。
“春天的赞歌”是指赞美春天的歌。
春天来了，小燕子成对地落在电线上，形成了天然的音符，多美啊！）
三、课堂总结，升华情感
1、作者在描写之中表达了怎样的思想感情？
师：春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。
抒发了作者对春天的热爱，对燕子的喜爱之情。
2、学了本课，你有何感受？（指生回答）
四、布置作业
1、背诵全文。
2、摘抄好词好句。
六、板书设计
1 燕子
外形美活泼机灵
春光美增添生机
飞行美快、灵活
静态美谱出赞歌。