小学二年级上册识字五教学设计与反思《识字5》教学设计第一课时教材简析：《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
本课的教学重点是识字写字。
设计理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。
有感情地诵读韵文。
教具准备：多媒体课件生字卡片。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？3 、大家刚才说的就是识字5的内容。
快点打开书找到识字五吧。
（带拼音的韵文）二、整体感知，看图识字学词1、学生自读韵文，读准字音。
2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。
再指名读。
小老师带读。
3、齐读。
4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。
三、指导有感情朗读、理解词义。
（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。
苏老师要考考大家了，）1、冬天到了，天气怎样？指名说说（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
）（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。
为什么会有这种现象出现呢？对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。
出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）（5）能用上这三个词语说句话吗？（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试（2）请学生评价（3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。
（你想读出什么）（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。
（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。
指名说说（诗句）3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）你想对他们说什么啊？（2）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（4）女生读，齐读。
5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？（1）谁能用“有的……有的……还有的……”说一说？（2）在这三种运动中你最喜欢哪种运动？指名读好这三个词。
（3）在寒冷的冬天，你还喜欢做哪些运动呢？指名说说（看来你很喜欢冬天呀，你可真勇敢啊！）（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？齐读7、小结：奥，原来冬天也是这样的生机勃勃，苏老师也想来读一读他们了，给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗？8．你们想试一试吗？肯定比老师读的还要好。
全班有感情的朗读9．大家读了整篇识字以后，你们有什么新发现吗？（1）指名说，（一行词表示一个意思）（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。
挑战读。
齐读。
四、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真棒，这些生字宝宝们可等不及了，瞧！（出示生字）1、不带拼音你还认识他们吗？指名读2．你觉得这些字中哪一个字最难写？你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗？3、指名说，师范写，生临写。
1）上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。
师范写2）学生在注音本中写两个。
3）同桌互相改，把写的好的字圈起来。
4）请学生上讲台说说，为什么要圈这个字，好在哪里？五．同学们写的真好看。
剩下的几个字我们下节课再来学习好吗？在今天我们学习的识字中，挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗？（齐背）六．布置家庭作业请把识字五读给爸爸妈妈听一听。
七．板书设计识字五第二课时教学目标：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过音乐音响及多媒体画面创设冬天的情景，让学生认识冬季的物候特征，感受到冬天虽冷但充满着勃勃生机和情趣。
3、通过小组合作探究，了解动物过冬的不同方式，并自主识记书写生字，直接参与课程生成，体验课程生成的过程，培养独立识字的能力。
4、加强韵文的朗读训练，培养学生的语感；通过合作学习，使学生能运用已学词语练习说话。
5、培养学生不怕冷不怕苦的精神，教育学生坚持冬季锻炼，养成良好习惯。
6、通过课外搜集资料，探究动物冬眠的习性，学习搜集信息，处理信息的能力。
综合学习，拓宽知识面，提高课程内涵。
教学重点：学习8个生字，培养独立识字的能力和激发识字的兴趣，继续认识冬季的物候特征。
教学难点：了解汇报动物过冬的情况。
教学过程：一、音乐导入，激发参与课程兴趣。
1听音乐跟唱《雪花飘》，进入冬天雪花飘飘的情景中。
2说说冬天有哪些特征？展示学习成果。
（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。
根据学生发言，出示已学过的词儿：寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松。
鼓励学生读好词语。
说好冬天的特征。
）3小结上节课小朋友学得好，今天我们要更好地来学习识字5的下半部分。
揭题：识字5二、深入感知，内化迁移。
过度：怒放的蜡梅，摇曳的翠竹，挺立的苍松，它们不畏严寒，因而获得了“岁寒三友”的美名。
独立识字，合作读词。
导语：你们看，小朋友也不甘示弱，他们在雪地里干什么？（屏幕上出现几个活动的小朋友）（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）（1）同桌互读，讨论要读准这些词，要注意什么？先要求读准“滑、绳、冰”，（2）讨论交流：怎么读好这些词，让学生读出词儿的韵味，再把三个词连起来读。
（3）引导体验，读好词语：滑雪、溜冰、跳绳。
2、合作交流，训练说话：你能用这三个词练习说话吗？有困难的请举手，老师可帮你，给你提供句式：昨天夜里，北风呼呼，大雪飘飘。
今天清早，小朋友们在雪地里有的（），有的（），还有的（），个个（）。
除了书上所说的这三种活动之外，还有好多适合冬天活动的项目，你会用它们练习说话吗？看哪一小组本领大。
（1）小组合作，进行说话训练。
（2）抽样检查，师生点评。
只要我们坚持冬季锻炼，寒冷就会离我们远远的，我们的身体也会练得棒棒的。
综合学习，探究特征：过度：小朋友们真勇敢，可是有些动物就受不了这么寒冷的天气了，它们会到哪里去过冬呢？大家可把你搜集到的资料在小组内交流。
小组交流动物过冬的方式。
小组派代表发言。
（1）自主识字，检查效果。
A、出示画面，说出动物。
屏幕上有一个很大的洞穴里，洞穴里有些什么动物呢？（屏幕上出现洞穴，洞穴中有三种动物：蟒蛇、蚂蚁、刺猬）B、（根据学生发言，在相应的图旁出示词儿。
）你们会读好这三种动物吗？检查读字读词能力。
（每组抽读，进行评点，体验语感）（2）小组探究，综合学习。
你了解哪一种动物，就请你来介绍。
（介绍有关动物的特性，随机表扬知识面广的同学。
）小结：今天通过大家自己学习，同桌、小组的合作学习，还有的通过课外搜集，已经把识字5的词儿学完了。
下面我们来读课文，感受一下冬天这个季节特有的美丽。
三、独立识字，总结规律。
1、感知生字：（屏幕出示图，再有图变幻成生字）“蛇、刺、滑、冰、绳、雪、蜡”2、自主总结：小朋友已经会读这些词儿，我们还要学会写其中的生字（1）亲身体验：根据笔顺描红生字。
边描边观察字的间架结构以及在田字格的位置。
（2）合作交流：描红好以后，小组讨论书写这些生字应该注意些什么？请小朋友看看，你会用什么方法来记这些字呢？（3）教师总结。
四、巩固训练，拓宽迁移。
1抄写生字。
2运用本课学到的知识，看图说话写话，把冬天描绘得更美丽。
3搜集更多有关冬天特征的资料。
五．练习说话。
用上识字五中的词语说一段话。
《识字五》教学反思这是一节二年级上册的识字课。
本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。
课后，几位导师和同事们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。
特别是听了几位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。
教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。
学生卡壳了。
我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。
我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。
等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。
这里耗费了很多时间。
如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。
后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。
最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。
这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。
如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。
总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。