培训内容
培训方式
教学方法 学习媒介的选择 时间进度安排
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培训模式
导师制 小组合作学习模式
急诊-重症科一体化护理管理模式
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以等级医院评审标准为目标 做好急诊护士专科技能培训
南方医科大学第三附属医院护理部 熊勇主任护师
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主要内容
1、制定培训目标
2、评估培训对象及条件
3、制定培训计划
4、实施培训计划
5、评价培训效果
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一、制定培训目标
1、掌握等级医院评审标准内容 2、制定本科室的培训目标
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二、评估培训对象及条件
3、本院或本科室的培训条件：
①师资条件
②设施条件
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三、制定培训计划
1、制定培训计划
PDCA循环管理应用在培训管理
P D
A
C
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培训参考书籍
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培训方式：导师制
《导师制在急诊专业护士核心能力培训中的应用和效果评价》
目的：探讨导师制在急诊专业护士核心能力培训中的应用和效果。 方法：根据广东省急诊专业护士核心能力训练模块，评估我院急诊护士能力 并进行分级，确定培训内容及目标。选拔已取得高级责任护士专业资格，具 有本科及以上学历的优秀护士为导师，对急诊护士实行系统化和个体化的指 导培训。 结果：培训后的N1级、N2级、N3级护士及护理组长在培训时间、理论成绩、 技能考核、继续教育、差错投诉总分方面明显高于培训前（P〈0．05）。 结论：导师制有助于初级责任护士个人的发展及综合素质的提高，对急诊专 业护士核心能力堵训起着十分重要的作用，培训过程中仍需加强护士团队合
1、评估培训对象的需求：
①培训内容
②培训方式
2、评估培训对象的专科核心能力：
N1、N2、N3、N4
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二、评估培训对象及条件
《急诊专科护士核心能力自我评估与培训需求的调查》
目的：了解急诊专科护士职业核心能力及对培训的需求。
3、有年度的培训计划并组织落实。
பைடு நூலகம்
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4.8.1.3：急诊医务人员经过专业培训，能够胜任急诊工作， 考核达到“急诊医师、护理人员技术和技能要求”。 【B】符合“C”并 1、急诊科、重症监护室医护人员的技能评价与再培训间隔时 间原则上不超过2年，有记录。 2、对轮转的医师和护理人员有上岗前质量与安全工作培训与 教育记录。 3、无毕业三年以下医护人员独立执业。
危重症护士进行培训,比较培训前后专科护士的核心能力、患者满意度及护士 抢救患者的成功率。 结果：培训后护士的专科护理理论、护理技术、临床护理综合能力得分高于 培训前(均P〈0.05);患者满意度及护士抢救患者的成功率高于培训前(均P 〈0.05)。 结论：急诊-重症科一体化护理管理模式能有效促进急危重症专科护士核心能 力的培养,有利于提高护士抢救患者的成功率及患者对护理工作的满意度。
三级综合医院评审标准
第四章第八节：急诊管理与持续改进
4.8.1.3：急诊医务人员经过专业培训，能够胜任急诊工作，考 核达到“急诊医师、护理人员技术和技能要求”。 4.8.5.2：医护人员能够熟练、正确使用各种抢救设备、掌握各
种抢救技能，包括高级心肺复苏技能。
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培训方式：一体化模式
《急诊-重症科一体化护理管理模式对培养急危重症专科护士的效果观察》
目的：探讨急危重症专科护士的培养模式,为临床培养急危重症专科护士提供 依据。
方法： 2008年6月,本院建立急诊-重症科一体化护理管理模式,并根据模式对急
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培训方法
常用的培训方法： 讲授法 演示法 情景模拟演练法等
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培训方法：情景模拟演练法
《情景急救模拟演练在急诊科专科护士的培训应用》
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4.8.5.2：医护人员能够熟练、正确使用各种抢救设备、掌握各 种抢救技能，包括高级心肺复苏技能。 【C】
1、有各种抢救设备操作常规随设备存放，方便查询。
2、经培训后，医护人员能够熟练、正确使用急诊科内的各种抢救设备。 3、医护人员具备高级心肺复苏基础理论、基本知识和操作技能。
作能力、科研及思维能力的培养。
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培训方式：小组合作学习
小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务， 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责
任分工的互助性学习。
可以结合科室情况分为几个学习小组，小组之间有竞赛等 形式，促进学习。
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4.8.1.3：急诊医务人员经过专业培训，能够胜任急诊工作， 考核达到“急诊医师、护理人员技术和技能要求”。 【A】符合“B”并 1、主管部门对急诊科及监护室医护人员培训有规划、有措 施、有监管，不断提高急诊诊疗水平。
4.8.5.2：医护人员能够熟练、正确使用各种抢救设备、掌握各 种抢救技能，包括高级心肺复苏技能。 【A】符合“B”并 1、急诊人员的技能水平不断提高，急诊人员设备操作与技 能考核100%合格。
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二、评估培训对象及条件
《急救模拟演练在急诊科低年资护士应急能力培训中的应用》
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四、实施培训计划
实施培训计划--关键步骤
培训计划能否实施和实施效果的好坏对培训质量有直接 的影响。
应遵循的原则：①因人施教原则； ②实用原则； ③目标 实现原则； ④循序渐进原则； ⑤分期教育原则；⑥激励 原则。
方法：采用注册护士核心能力量表及自行设计的培训需求调查表 对44名急诊专科护士进行调查。
结果：急诊专科护士职业核心能力得分为2.12分〒0.36分,对培训内 容需求排在前三位的是:急救复苏相关技能、急救流程演练及急、 危、重症病人护理的相关理论知识,对培训方式需求排在前三位的 是:实践操作、课堂讲授、一对一带教。 结论：应针对急诊专科护士职业核心能力及对培训的需求制订更 科学、完善的培训计划。
4、急诊医师具备独立抢救常见急危重症患者的能力，熟练掌握高级心肺 复、气管插管、深静脉穿刺、动脉穿刺、电复律、呼吸机使用、血 液净化和创伤急救等技能。
5、急诊护理人员除具备常用的护理技能外，还应具备配合医师完成上述 操作的能力。
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4.8.5.2：医护人员能够熟练、正确使用各种抢救设备、掌握各 种抢救技能，包括高级心肺复苏技能。 【B】符合“C”并 1、有急诊医护人员技能培训与考核，技能评价与再培训相关 制度并组织实施，对于培训不合格人员实行离岗培训。 2、主管部门履行监管责任，对存在问题与缺陷有改进措施。
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五、评价培训效果
1、评价培训效果的目的
将培训结果与预期目标进行比较的过程
通过测定培训对象达到学习目标的程度，以便修订原有 的计划，改进培训工作。
2、做好培训效果的评价
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4.8.1.3：急诊医务人员经过专业培训，能够胜任急诊工作， 考核达到“急诊医师、护理人员技术和技能要求”。 【C】
1、急诊医护人员全部经过急诊专业培训，能够胜任急诊工 作，考核达到“急诊医师、护理人员技术和技能要求 ”，有考核记录。 2、急诊监护室固定医师与护理人员均经ICU专业培训，技 能考核合格。