把握兴趣快乐识字
小学低年级的语文教学主要是识字量大，内容也较为枯燥。

因而教师教的吃力、学生学得辛苦。

如何解决这个问题，根据学生的记忆规律和爱玩、好动、做事无耐心的特点，在实际教学中，笔者充分利用多种富有趣味的识字方法，多种识字渠道，来激发学生的学习兴趣，培养他们的识字能力，使他们能在轻松愉快的氛围中识字。

一、激发兴趣，独立识字
苏霍莫林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据这一特点，在教师对笔者充分利用实物、图画、活动等与之相关的直接景象，把学生带进形象的情景中。

孩子天生好奇、好胜，富有个性化的问题能够引起学生的兴趣，老师可利用实物，让学生说说名称、形状等来学习生字。

同时建立师生互动、生生互动、互助互学的方式。

这样能打开学生思维闸门。

比如：有的学生在记“办法”的“办”时，竟别出心裁的把两只手一摊，说：“怎么办呢？我两只手就是办“字的两点”。

这样，不仅集中了学生的记忆力，还激发了学生的求知欲望，而且培养了学生独立识字的能力。

二、激发无意记忆按构字规律识字
兴趣是学习之师。

根据学生的记忆规律，在识字教学中，确立“以人为本的情感，全面提高学生的语文素养。

”以激发学生学习识字的兴趣。

笔者在教学中，应用了以下几种教学形式：
（1）借助不同的色彩。

课堂上用不同颜色的粉笔突出汉字的不
同点，通过鲜明的对比来唤起学生的记忆力。

如教学汉字“密，蜜”时，将两个字的不同之处“山、虫”用不同颜色的粉笔书写，以强化学生对汉字“密，蜜”的记忆。

汉字是一种表达文字，无论是形象字、拟声字、会意字、还是形声字，都有其构字规律。

在教学中，充分利用汉字构造的特点，利用粉笔的不同颜色引导学生主动记字。

（2）借助体态动作的演示识字。

有时用肢体的动作演示，不仅能帮助孩子理解字义，还能帮他们记住字形。

如：学习“看”字时，可以一边表演向远处看的动作，一边引导学生观察老师是怎么做的。

通过观察让学生明白“把手搭在眼睛上就表示看”。

“看”这个字是由“手”的变形和“目”组成的。

很多汉字的学习，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，就可以加深对字义的理解。

学起来既省时又省力。

（3）借助顺口溜即编儿歌识字。

遇到难及易错的字，根据字形和义把生字编成顺口溜，也便于识字。

如“坐”两人土上蹲。

“美”，羊字没尾巴，大字在底下。

“金”一个人，本姓王，兜里装着两块糖。

”告”一口咬掉牛尾巴……顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，既能展示语文课的趣味性，又能提高识字效果。

（4）在生活中识字，生活是学习语文的大课堂。

学生生活在多彩的世界中，随之可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。

如：上学路上的广告牌，看的电视，课外书籍，各种包装皮等。

都
是学生识字的好教材。

教师要鼓励学生在生活中不断积累、搜集，以扩大识字量。

使课内识字与课外识字相结合，随着生活的积累，阅读面的扩大，学生的识字量会发生较大的变化。

（5）课外阅读中识字。

低年级的孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢有趣的故事、儿歌及各种自然知识。

我们就应该鼓励学生借助课外阅读，感受识字的乐趣。

三、演练结合、复习巩固
好动是孩子的天性，在教学过程中，我们要创造机会，让他们亲自动手操作，表演，变被动的接受为主动的探索，主动的求知。

让学生在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力。

因此，在复习巩固生字时，笔者采用了以下几种教学形式：
（1）猜字谜。

猜谜语是学生较为喜欢的一种活动，它不仅满足了学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，这是复习巩固生字的一种方法。

猜谜可分为两种，一种是根据字形结构特点展开想象，二是根据字义编谜语。

如：学习“全”时，可根据字形结构编谜语：“一个人胆子大，敢把王子踩脚下。

”学习“午”字时，可根据字义进行编谜语：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。

”有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

（2）游戏法。

游戏的形式很多，可根据不同的内容，采取不同的形式。

例如：①找朋友。

可将若干个音节放到若干个生字中去，各自找自己的伙伴。

②换衣服。

给一个字连续换几个形旁，让其他
同学分别读出其音，释其义，说起用。

③捉敌人。

即一群字词到另一群字词中，找出各自的“对手”。

④当医生。

成组出示含有错别字的词句，让学生扮演医生进行诊治。

（3）比较法。

对字形相近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。

如：“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口中有一横，“目”就是眼睛，眼睛每个人都有两个，所以口中有两横。

又如：“鸟”和“乌”，鸟失去眼睛，眼前就是一片漆（乌)黑。

（4）竞赛法。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛中，调动学生的积极性。

进而更好地巩固已学的知识。

可收到事半功倍的效果。

语文学习源于生活，也服务于生活，把识字教学与学生的生活联系起来，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣，达到“我要学”，“我爱学”的境界。

通过实践发现，巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，即在不知不觉中记住汉字，寓教于乐，让学生保持愉快的心情，对汉字产生浓厚的学习兴趣。

因此，我们要在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。

让学生真正体会到识字其乐无穷。

总之，在识字教学中，要充分引导学生在生活中识字，将枯燥乏味的识字与生活有机结合起来，使学生能互相学习、取长补短。

如何把部分学生自主认识的字变成全体学生认识的字，还有待进一步
探索、改进。

另外，汉字的学习是一个反复的过程，我们还应正确评价学生识字的态度和效果，激发他们主动识字的积极性，真正达到提高识字的效率，教师就要通过各种形式，让汉字与学生反复见面，还要给学生提供课外阅读的机会，让学生感受识字的快乐，从而能积极愉快地认识汉字。

作者简介：
王桂莲，女，自1984年参加教学工作，曾承担过校级、乡级优秀课，在省市教研部发表过论文。

曾承担过朝阳市社会规划招标重点课题研究，已获证书。